走进生活，体会应用.docVIP

走进生活，体会应用 ——“数学广角（一）”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P111-113。 【教材分析】 在日常生活中，数有着非常广泛的应用。在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，使学生进一步体会数学编码在日常生活中的应用。通过实践活动，让学生进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 本课是通过回顾学生日常生活中经常接触的商品条形码、邮政编码等一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概况能力。以求达到使学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流的教学目标。 【学情分析】 学生已有知识基础：在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。 对以后学习的作用：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果，初步培养学生的抽象、概况能力，为以后的学习打下夯实的基础。 【教学目标】 ·知识目标：通过日常生活中的一些事例，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 ·技能目标：通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数学编码的方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概况能力。 ·情感目标：进一步体会数在日常生活中广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 【教学重点教学准备 【教学过程】 一、创设情境，初步感知 1、点名游戏，引起思考。 师：如果老师不叫姓名，还有什么办法区分班上的同学？你能说出自己的学号吗？ 师：数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。 师：你还在哪见过数字组成的号码？ （学生汇报课前收集的资料：车牌号、邮政编码、电话号码等。） 2、抛砖引玉，走进新课。 老师展示生活中常见的数字编码现象。（邮政编码、身份证号码、电话号码等）。 师：你知道哪些数字编码的“秘密”？今天我们就来研究数字编码中的一种—邮政编码。 板书课题：数学广角（一） 2、观察邮编，探究编码规律。 （1）师：课前，老师布置同学们写下自己所在地区的邮政编码。现在请问有哪位同学愿意展示劳动成果的？ （老师依次用投影仪展示学生的劳动成果） 师：咦？怎么这些邮政编码中的数字有些是相同的，有些是不同的呢？难道这些数字的排列是有规律的？ 师：我们一起看看。 师：通过观察对比，你能猜猜这两封信是寄到哪里吗？同一个省？同一个市？同一个镇？同一个区？ 师：同桌之间互相讨论。 师：汇报讨论结果。 【学情预设：学生的回答五花八门，但是学生都大胆地通过观察、猜想、交流、概况，说出了自己的想法。】 师：通过观察对比，你能猜猜这两封信是寄到哪里的吗？同一个省？同一个师：通过 师：通过观察对比，你能猜猜这两封信是寄到哪里的吗？同一个省？同一个市？同一个镇？同一个区？ 师：同桌之间互相讨论。 师：回报讨论结果。 【学情预设：尽管学生的回答五花八门，但是学生都能大胆地通过观察、猜想、交流、概括，说出了自己的想法。】 师：其实，这些数字的编排是有特殊意义的。具体体现在：第一，邮政编码由六位数字组成；第二，前两位数字表示省（直辖市、自治区）；第三，前三位数字表示邮区；第四，前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（区）。 （全班齐读两遍） （2）出示分析图，以加深印象。 3、应用邮编，体验邮编作用。 （1）师：老师这里有一张明信片，当时在投递时镇难为了邮递员，怎么回事呢？（课件显示：有收信人的邮政编码，收信地址前半部分污损难辨，只留下“振华十街121号”。） 师：收信地址只能看清“振华十街121号”，也不知道是哪个县（市），哪个乡镇。你能帮邮递员找到信件的收信人吗？ 师：小组讨论，并说出原因。 （2）师：刚才同学们帮邮递员找出了信件的收信人，真了不起！为了奖励这些聪明的同学，老师特意为他们准备了美丽的明信片，让他们把这个“绝招”告诉最喜欢的人。 师：咦？有些同学已经迫不及待地开始写了。但是老师还是给大家提个醒，写一张规范的明信片，应该要写清哪些内容呢？ 三、联系实际，拓展应用 1、