综合实践活动依托古镇旅游资源.docVIP

综合实践活动依托古镇旅游资源 实现德育目标的策略研究 锦溪中学 陆全根 内容提要：本文通过对选择综合实践活动来实现德育目标的理由和依 托古镇旅游资源来实现德育目标的理由的阐述，以及“综 合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标”新策略的实 验性操作的展示和反思，试图为当前的德育工作找到一条 有效的新途径。 关键词： 综合实践活动 古镇旅游资源 德育 依托 一线教师都有这样的感触：教育被日益重视的今天，学生的品德发展却明显落后于整个时代的脉搏。但是我们也都有目共睹，家庭、学校乃至整个社会并没有松懈过对孩子的德育力度，那么导致德育效果不显著的症结究竟在哪里呢？ 德育方法陈旧，一味注重向受教育者的单方面灌输；过程偏重于程序化、模式化，将德育过程变成了琐屑的行为训练和消极防范，忽视学生的主体作用；德育目标不能从实际生活出发，或将德育当成了简单的政治任务，忽视实践体验对培养学生道德能力的作用；应试教育的长期影响还惯性地存在于学生头脑中，造成学生主观上对自身品德养成的不重视……种种因素，究其实质，我们认为导致德育效果不显著的根本原因真正在于：德育形式没有能够与新课程改革完全接轨；德育内容没有做到真正以人为本。 所以，研究实现德育目标的新策略，思考德育的新方法，探索德育的新途径，寻求德育的有效载体，提高学校德育的针对性和实效性，成了教育工作者迫在眉睫的任务。 我们“昆山市锦溪中学”是一所典型的农村中学，坐落在江南水乡昆山市锦溪镇。学校于2006年3月启动了苏州市“十一五”课题“利用古镇旅游资源陶冶学生道德情操的研究”。基于这一课题，我们提出了“综合实践活动依托古镇旅游资源实现德育目标”的德育新策略。 一、选择综合实践活动来实现德育目标的理由： 我们提出通过综合实践活动来实现德育目标的策略，是因为我们认为形式的生动化、内容的生活化才是新时期德育工作的必然趋势。而且，选择社会实践活动作为学校德育的重要途径和方法，也是完全符合青少年的个性心理特征的。 1、综合实践活动课的特征 体现“以人为本”的课程理念是新课程下综合实践活动课的显著特点。综合实践活动课的开放性和实践性能使学生在生动活泼的形式中学习、实践，获得身临其境的体验。与其他学科相比，综合实践活动课更具德育的渗透空间和渗透价值。 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。其表现形式是，让学生带着问题走进社会，开展研究，在研究中学会关注生活、关注社会。以往德育效果差的一个重要原因就是偏重道德知识的掌握而缺少真实的体验。因为“道德根本上是实践的”，实践活动是学生道德形成、道德发展的根源和动力。综合实践活动能够帮助学生获得丰富的体验，并且还能促使学生关注自我，发展自我，认识社会，关心社会，所以应该成为德育的一条有效途径。 2、青少年的个性心理特征 因为作为德育对象的学生同时也是德育的主体，他们是充满活力的生命体，所以我们在研究德育新策略的同时也应该关注学生的个性心理特征。 当代青少年的个性心理特征既表现在年龄带来的独特性上，又表现在社会赋予的时代性上。他们自我意识趋于早熟，具有极强的自尊心、独立感、自信心和好胜心，不愿意别人小看他们，不轻易接受教育者的指令。对很多青年学生来说，他们的思维能力发展程度使他们更愿意根据自己对事物的了解做出某些判断。然而，我们一向的德育工作，又往往比较刻意去强调教育的惟一性和正确性，而且一般只对学生进行正面的教育，尽量地回避或掩盖那些错误的思想言论和社会现象。这样就容易引起学生的逆反心理。特别是当社会现实状况一旦与教育者的教育内容出现某些矛盾之处时，他们更容易对宣传教育产 生怀疑和不信任，甚至出现消极的病态心理，盲目抵触，造成德育工作的零效应或负效应。所以说，教育过程中学生的主体性得不到充分体现，学生的人格得不到尊重的教育是完全忽视青少年的个性心理特征的，也是偏离以学生为主体的教育理念的。 忽视青少年的个性心理特征的德育误区还表现在德育意图的不加掩饰上。青少年时期，思维的独立性、批判性增强，会出现更多创意成分，他们不愿人云亦云，而是力求通过自己的思维加工得出独创性的见解。所以，教育意图公开呈现的“说教”等德育方式，是极大地削弱德育效率的。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”既然学生拥有这样一种心理特征，改变当前学生总是以被动、应付的态度去接受德育的状况，淡化他们“受教育者”的角色意识，使他们能在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受德育的内容，应该也是目前德育的重点工作之一。从这一点出发，综合