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* 第十六章 分式 董倩英 天津市小东庄中学 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 本章课程 目标 内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 数学思考 知识技能 情感态度 解决问题 分 式 一、本章课程目标 性质 四则运算 约分通分 理解分式概念 解分式方程 分数 分式 实际问题 分式方程 类比思想 模型作用 应用 性质探讨 积累经验 运算分式 化归能力 问题实际 方程分式 方程整式 转化思想 合作交流 实用性 探究精神 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 本章课程 目标 内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 空间与图形 数与代数 实践与综合应用 统计与概率 分式 分 式 二、内容标准 反比例函数 勾股定理 四边形 数据的分析 数学活动 课题学习 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 总体课程 目标 本章内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 选学内容 阅 读 与 思 考 数 学 活 动 练 习 习 题 复 习 题 习题编排 物 理 学 科 创设探索 交流机会 与实际生活和其他学科联系 分式基本性质， 混合运算法则， 方程的解法 数 式 通 性 内容设计 有弹性 类比分数揭示数学知识本质 分 式 三、编排意图 容 积 工 作 效 率 耕 地 面 积 工 程 进 度 增 长 率 特殊 一般 电 路 观察 思考 探究 归纳 具体 抽象 章前图 正文 阅读与思考 数学活动 小结 习题 本章知识结构 章前图 分 式 16.1 分式 16.3分式方程 16.2分式的运算 基础 基础 约分 通分 性质 概念 运算法则 概念 解法 实际应用 加强训练 提高分析能力 本章知识结构 正文 阅读与思考 数学活动 小结 习题 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 总体课程 目标 本章内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 分式的基本性质 分式的四则运算 分式方程及应用 分式概念 知识纵向 逻辑结构 知识横向逻辑顺序 分 式 化归思想 类比思想 分 式 四、知识的立体整合 整式 整式方程 分数 分式 函数 方程 分 式 16.1 分式 16.3分式方程 概念 16.2分式的运算 基本性质 约分 通分 乘除 加减 基础 基础 分式方程 概念 解法 实际问题 四、知识的立体整合 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 总体课程 目标 本章内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 自学辅导法 小组合作探究 重视教学方法的选择 重视与整式运算的联系 重视数学思想渗透 化归思想 类比思想 建模思想 分 式 五、教学建议 整式运算 乘法公式 因式分解 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 总体课程 目标 本章内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 数学日记 学习过程 评价 基本技能评价 学习结果 评价 定性评价 定量评价 分 式 六、评价建议 延迟评价学生 运算的熟练程度 分 式 课程资源的开发与利用 知识的立体 整合 总体课程 目标 本章内容 标准 评价建议 编排意图 知识结构 教学建议 信息技术开发网络资源 课外活动小组 其他学科 物理 分 式 七、资源开发与利用 开发课件 网络资源 （07天津） (11)若分式 的值为零，则x的值等于 24题 甲乙二人同时从张庄出发，步行15千米到李庄。甲比乙每小时多走1千米，结果比乙早到半小时，问二人每小时各走几千米？ （Ⅰ）设乙每小时走x千米，根据题意，利用速度、时间、路程之间的关系填写下表. （Ⅱ）列出方程（组），并求出方程的解 2008年 12题 若 则 的值为 24．（本小题8分）天津市奥林匹克中心体育场——“水滴”位于天津市西南部 的奥林匹克中心内，某校九年级学生由距“水滴”10千米的学校出发前往参观， 一部分同学骑自行车先走，过了20分钟后，其余同学乘汽车出发，结果他们 同时到达．已知汽车的速度是骑车同学速度的2倍，求骑车同学的速度． （Ⅰ）设骑车同学的速度为x千米/时，利用速度、时间、路程之间的关系填写下表． （要求：填上适当的代数式，完成表格） （Ⅱ）列出方程（组），并求出问题的解． 2009年12题 若分式 的值为0， 则x的值等于 2010年中考