托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.docVIP

课堂激趣，让学生乐中求学 摘要：兴趣是学生求学的动力。针对传统的历史教学模式，教师树立新理念，课堂中灵活运用多种教学手段：活用教材；善用幽默；运用多媒体；“利用”师生关系等。让课堂“活”起来，学生“动”起来，使学生在愉快的学习环境中学到知识，培养学生喜欢学历史，乐意上历史课，从而让学生乐中求学，提高教学效果。 关键词：兴趣 激发 培养 调动 课堂 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣不仅可使学生主动求学,而且在学习过程中伴随愉快的情绪经验有利于产生进一步学习的需要,也有利于其它方面潜力的挖掘。因此，在历史教学中，我们一定要树立新理念，灵活采用教学方法，激发学生学习的兴趣，成为学习的主人，促进学生主动、积极、认真的学习态度，让学生在乐中求学，从而提高教学效率。 一、活用教材，培养学生的直接兴趣 直接兴趣是学生在学习历史知识的过程中所体会到的乐趣，它主要靠历史知识本身的吸引力和教师传授知识的技巧。培养学生的直接兴趣，需从以下三方面人手： 1．加强教学的故事性，激发学习兴致。在教学过程中，只要不影响讲授教材的重点和难点内容，根据教材适当穿插一些与内容有关的历史故事，增加教学的趣味性，这样既能开阔学生的视野，又容易激发学生的学习兴趣。如讲“法国大革命”一课中，对于人物拿破仑的讲解，可以先问学生“想知道拿破仑的哪些事迹”。用故事来把拿破仑的生平和趣事结合，并插入拿破仑震惊欧洲的名言“中国是一头睡狮”，回顾我们中国是怎样从百年耻辱中走出来的，对学生进行爱国主义教育。接下来就听《我们拥有个名字叫中国》来激励学生。这一来，一堂课中有扣人心弦的英雄人物，有让人振奋的爱国教育，还有让学生可以激志的音乐。这样既增强了教学的趣味性，又使学生较牢固地掌握了知识。还能对学生进行爱国、激志教育。 2．充分利用课文中的插图，培养直接兴趣。中学历史教学大纲强调，要充分运用历史地图、图画、图表，还要运用多媒体教学，将知识内容形象直观地展现给学生，刺激学生的视觉和听觉，引起学生的浓厚兴趣。课文中的图我们一定要充分利用，图文结合讲解激起学生对课文的兴趣。如在教学“古代思想文化与科技”中，让学生看课文中的插图，思考：什么叫“楔形文字”和“象形文字”？你们观察一下，假若你是考古学家，你能认得出那些字的意思吗？这样就调动了学生的积极性，有些学生还拿来和甲骨文来相比较。这样就使历史课变成了考古课，学生在探索中更是可轻松掌握了这课书的重点。让教和学乐在其中！ 3．发挥形象思维功能，提高直接兴趣。在历史教学过程中注意发挥形象思维能力，适当地给学生以生动、具体、形象的视听刺激，帮助他们认识历史现象，形成概念，从而提高学习的直接兴趣。在讲解“文艺复兴代表人物—达·芬奇”中，我就对他的作品加以引入，激发学生的思维，如《蒙娜丽莎》会被人说是“永恒的微笑”和“神秘的微笑”？《最后的晚餐》你能找得出哪个是犹大吗？在“开辟新航路”中，我提出“若你去开辟航路”在当时的年代，你会带些什么去探险？一系列的问题就可让学生思维动起来，并解决了课文的知识点。这样活用课本的内容提问、启发、引导增强其探索欲。使学生产生激动、兴奋、欢愉、关心、好奇等情绪状态。对激发学生的学习兴趣起到很重要的作用。 二、善用幽默，活跃课堂气氛 幽默运用于教学可以其独特的艺术魅力使学生在会心的微笑中提高教学的效果和水平，教学幽默除了具有幽默的一般特点——机智性和娱乐性外， 又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。 课堂气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。受传统的教学方式和应试教育的影响，历史课枯燥乏味、生硬呆板、气氛沉闷是学生不喜欢上历史课的重要原因。因此在目前教学改革中必须重塑历史课堂，使历史课有鲜活的生命力，还其形象、生动、活泼的本来面目。在教学中善用幽默，可营造一个轻松愉悦的氛围，有效地活跃课堂气氛，使学生乐于进入历史课堂，使“教”与“学”变得轻松而有效。这对于激发学生学习兴趣、探求新知识的欲望产生良好的心理效应，有助于学生潜能的发挥。如：在讲“人类历史的开端”时，为了让学生掌握“人类的进化”，了解古人与现代人的区别，我就可以出示右面图画，并且对学生说：“看！我们人类是怎样走过来的……”学生看了图后肯定会笑，笑过这后又引起他们的深思。这样学生就轻松地掌握了知识，起到了良好的教学效果。 三、运用多媒体，让学生在乐中求知 运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破、解决知识的难点，强化教学效果。例如，在讲授“资本主义世界的经济危机和政治危机”这一内容时，“德国法西斯建立的原因”是本节的难点，学生在解决这一问题时有一定困难。此时，教