海峡两岸骨肉亲(教学设计).docVIP

13.海峡两岸骨肉亲 一、说课 1．教材 《海峡两岸骨肉亲》是《品德与社会》（上教版）四年级第一学期第四单元《中华一家》中的第四篇课文。通过教学旨在让学生知道台湾是我国领土不可分割的一部分，感受海峡两岸血脉相连的亲情；知道实现祖国统一是民族大业，是两岸人民的共同心愿；初步了解“一国两制”对实现祖国统一的意义；激励学生为祖国统一而尽自己的绵薄之力。 2．学情 关于台湾是我国领土不可分割的一部分，实现祖国统一是民族大业已有初步那篇课文结合中秋习俗，从半屏山的传说引出，并列举了一些两岸交往的事例，让学生初步感受大陆和台湾一脉相连，祖国统一、同胞团圆是两岸人民的共同心愿，为本课的学习作了一定的准备和铺垫。本课在此基础上介绍了台湾的地理、历史概况，帮助学生进一步认识台湾自古就是我国的领土、与大陆血脉相连，从而更强烈地感受到实现祖国统一是民族大业，初步树立起维护祖国统一的历史责任感。 2、知道台湾是祖国的宝岛，激发热爱宝岛台湾的真挚情感。 第二课时目标： 1、知道台湾是我国领土不可分割的一部分，感受台湾与祖国大陆密不可分、血脉相连的亲情。 2、知道实现祖国统一是民族大业，是海峡两岸人民的共同心愿。 3、初步感受一国两制对实现祖国统一的意义。 根据以上教学目标，着重引导学生知道台湾是祖国领土不可分割的一部分，能关注两岸形势，知道祖国和平统一是两岸人民共同的心愿，深切感受海峡两岸血脉相连。 4．教法 媒体教学法：媒体教学能提高课堂教学效益，能在课堂有限的时间里，提供较为生动、丰富的信息。特别是本学科的教学，生动的媒体介绍形象展现了台湾的地理位置、风土人情和资源特产，激起了学生了解台湾的兴趣，激发了热爱祖国宝岛台湾的情感，为后续教学进行了有效的铺垫。 启发教学法：学生的有意注意和知识点的有序积累都离不开教师在教学中的启发和引导。如引导学生说说海峡两岸血脉相连、互助交流的事例；启发学生思考自己能为祖国统一做些什么等，通过结合时政，联系生活实际，来启发引导学生深入思考、体验、感悟，启发教学法贯穿于课堂教学的始终。 实践体验法：通过实践体验，既能给学生提供展示自己的机会，同时也促使学生在本课学习后自觉关注、学习与本课内容相关的信息、资料，热心关注祖国统一大业，提高本课的学习实效。 5．学法 合作学习法：学生的个性是不同的，对同一事物的想法也各有不同。为了充分体现学生的个性，促进学生思维的发展，充分有效地进行交流，课堂上为学生积极创设小组合作学习机会。如：分小组学习、了解宝岛台湾的地理风景、风土人情、资源特产等，小组学习为学生创设了较为民主、宽松的学习氛围，增强了学生学习的兴趣。 参与学习法：教学中例举台湾影片《妈妈再爱我一次》；台湾高山族艺术家在大陆演出；用自己的生活经验来补充和丰富课文中的内容 本篇课文，可用两课时来完成。 第一课时了解台湾的地理位置，知道台湾是祖国的宝岛，激发学生热爱宝岛台湾的真挚情感。主要通过这样三个环节的教学： 先以媒体做提示，展示学生熟悉的台湾电影、台湾艺术家的访问演出、台湾商品等，鼓励学生根据自己的生活经验广泛议论，充分交流自己对台湾的了解。 接着借助地图以小组学习的方式，引导学生学习了解台湾的地理位置：1、在地图上找到台湾的位置一找台湾省所包括使学生对台湾的地理位置有更具体的认识指导学生看台湾省地图上的颜色，形象地了解台湾东部多山西部多平原的地形特点。台湾省地图的图例，从地图上找出台湾的主要物产引导学生台湾的地形、气候特点台湾的风光与物产关系告诉学生北回归线横穿台湾岛中部在北回归线以南属于热带，从而让学生明白台湾长夏短冬、高温多雨、四季如春的气候特点。媒体台湾的等，让学生更形象地台湾风光秀丽、物产富饶朗读诗歌《台湾岛》，欣赏 首先，引导学生对课文内容加以梳理，按历史年代的顺序排列出大事年表讲述郑成功收复台湾的故事了解台湾自古以来就是中国的领土列举语言文化的一脉相承、台湾民居的闽粤风格，两岸民间共同信奉妈祖及过年习俗相似等内容，学生列举从报刊电视上了解的或发生在身边的大陆与台湾人民相互支援的事例。师生互动台湾与大陆血脉相连时政材料引出，让学生议论当前台湾海峡地区的形势，交流两岸人民同盼统一的事例，然后介绍我国政府解决台湾问题的基本构想——一国两制，以及全国人大十届三次会议通过的《反分裂国家法》。 4．教学方式、方法和教学策略 在整个教学活动中，采用媒体教学法、启发教学法、实践体验法、合作学习法、参与学习法、质疑探究法，让学生在交流体验中提升感悟。 5．教学准备 （1）教师：地图、媒体： （2）学生：关注有关海峡两岸交流的新闻时事 6．教学过程设计 第一课时 活动一：交流我们所知道的台湾 1、目的要求：运用媒体台湾的食品、电影、文艺表演等资料，激活学生已有的生活经验，回顾、交