《秋天的图画》教学设计2 - 《秋天的图画》教学设计.docVIP

《秋天的图画》教学设计 　 　 【课前透视】　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。　　学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。【教学目标】　　１、会认８个生字，会写８个字。　　　　２、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　３、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。【教学重点】　　识字、写字、朗读感悟课文内容。【信息资料】　　字卡、词卡、挂图、小黑板。【教学时数】　　两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶　　１、演示课件： 　　　　演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？ 　　　　教师板书课题： 　 　 秋天的图画 　 　　　　生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。　　２、启发谈话： 　　　　秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！　　　　从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。二、对话平台　　１、自读：　　　⑴　自由读课文。标出课文共有几句话？　　　⑵　指名分句朗读，读后评议。　　　⑶　小组合作读，要求读正确。　　　自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。　　２、识字：　　　⑴　出示生字卡片，自由认读。　　　⑵　借助生字卡片，同桌互相检查读。　　　⑶　小老师领读，愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。　　　⑷　交流识字经验，把自己好的识字记字方法讲给同学听。　　　⑸　多方式检查读。　　　多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。　　　３、朗读：　　　⑴　小组内读，说说自己的感受。　　　⑵　寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。　　　⑶　比赛读，看谁读得正确、流利。　　　多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。　　４、写字：　　　⑴　出示要写的字： 　　　　　丽、灯、波、浪。 　　　　　学生认读。　　　⑵　观察生字特点，交流写时注意的地方。　　　⑶　教师示范，学生评价。　　　⑷　学生练习，同桌互相评价。　　　观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。 第二课时 一、对话平台　　１、复习：　　　⑴　开火车读生字。　　　⑵　选择喜欢的生字组词并造句。　　２、精读：　　　⑴　教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。　　　⑵　学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。　　　⑶　小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因？　　　⑷　挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。　　　教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。　　３、诵读：　　　⑴　课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。　　　⑵　师引读课文： 　　　　　秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……　　　⑶　同桌互相提示背诵。　　　⑷　背诵展示： 　　　　　比一比谁背得有感情。　　　背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。　　４、练习：　　　⑴　出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。　　　⑵　说说句子描写的画面。　　　阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。　　５、拓展：　　　　秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在