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探究活动“角色扮演”之教学设计 探究活动“角色扮演”———辩论和协商怎样保护白头叶猴 （选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第三章） 设计思路 生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类赖以生存的条件。认识和保护生物多样性已纳入全民素质教育和青少年终身发展需求的重要内容。通过此项活动，帮助师生了解生物多样性面临着的威胁及保护生物多样性的意义，以及人类应该采取的对策、方法和措施。运用角色扮演活动，发展解决实际问题的决策能力；积极热情地参与生物多样性的活动，培养参与意识和实践能力；形成爱护生物、关爱生命的情感，以及保护生态环境的意识。从而体现新课程教学理念：面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展；给学生千方百计创造提高生物科学素养，实际参与社会生活、经济活动和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力的机会；利用生物多样性考察和实践等机会，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生多渠道、多角度获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作、思考与辨析、创新与实践的能力。 教学建议 （一）问题提出的背景 白头叶猴产于我国广西壮族自治区崇左、扶绥一带。分布狭窄，数量稀少，是我国一级保护动物，在国外还没有活体和标本。白头叶猴别名花叶猴，属于猴科，我国特有种。它的外部形态极为有趣，其头部连同冠毛及颈部和上肩均为白色，像戴一顶白色风帽，手、足背面亦杂有白色。它们钟情于广西美丽的喀斯特石峰，食树叶，吃野果，爬绝壁，宿岩洞，生活了三百多万年。白头叶猴与人类的亲缘关系非常近，具有很多与人类相同的遗传基因，而且具有复杂的社会形态。如井然有序的社会成员关系和家庭组织方式（一夫多妻、多雌多雄或全部雄性）；为了延续基因和繁衍种群，一些神秘而复杂的社会行为如“助家”、“杀婴”也正在被揭示。科学家认为白头叶猴的研究有着独特的科学、经济和社会价值。 最早对白头叶猴进行系统科学研究的是北京大学生命科学学院大熊猫及野生动物保护研究中心主任潘文石教授。1996年至今，潘文石教授率领着一支年轻的研究生队伍对白头叶猴的地理分布、种群数量、繁殖组群等进行观察研究。他们在研究过程中发现，由于人类发展对其栖息地及食物资源的破坏，以及偷猎者的捕杀，白头叶猴这种与人无争的美丽而奇异的动物的数量和分布范围却在急剧减少。在野外只剩下约700只，比大熊猫还稀少。因此，开展保护行动是当务之急。 （二）充分了解站在不同的角度如当地农民、政府、科学家和环保部门、普通公民等对保护珍稀动物的真实想法和他们遇到的实际困难。 1. 书面谈论；2. 班级演讲会；3. 选择时机进行实地考察（广西崇左生态公园）4. 观看关于崇左———白头叶猴生活环境和科学家、政府、农民等对保护白头叶猴所持观点的录像片；5. 举办我国特有珍稀动植物图片展；6. 形成书面报告文字，向当地政府的有关部门或新闻媒体反映保护珍稀动植物或破坏生物多样性行为的调查研究情况。 教学方法 1. 宏观探究性学习模式。亲身经历，亲自体验。访问、调查、考察、实践相结合。 2. 调查研究与书面报告相结合。 3. 角色扮演与辩论、协商相结合。 学情分析 本节的教学对象为初二年级学生。在参与“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的角色扮演之前，学生们已经运用教材这一载体，学习了“生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多样性及其保护等内容”，初步具备了基础的生物科学知识和技能、获得了一定的探究性学习的能力和科学方法。特别是随着学习方式的转变，学习态度更加主动，参与意识有所增强，在情感态度和价值观方面逐步得到改善和提高，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识和公民的责任感。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可。因此，采用由观察宏观世界入手，让学生亲身感悟、激发内心世界的深层情感是本次角色扮演活动的主要目的之一。 教学目标 知识目标： 1. 认识生物多样性面临着的威胁及其原因，了解保护生物多样性的意义、方法和措施。 2. 理解保护生物多样性是可持续发展的重要内容，是为了更好地保护和合理利用。 能力目标： 1. 理解在实施保护生物多样性过程中所涉及的重大问题及各种错综复杂的利益关系，发展解决实际问题的决策能力。 2. 小组成员之间合作和及时相互交流的能力。 情感态度和价值观目标（此项目标是本节课的重点）： 1. 形成爱护生物、关爱生命的情感，以及保护生态环境的意识。 2. 真切感悟科学家、科学工作者热爱科学、热衷于生命科学研究的执着和奉献精神。使学生具有更丰富的内心体验和心灵世界。启发学生形成乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，树立人与自然和谐可持续发展的理念。 教学媒体 1. 广西崇左生态公园及考察白头叶猴的生活环境的录像、录音和拍照。获取有关的视频、音频、