第五单元化学方程式0284.docVIP

第五单元《化学方程式》 课题1 质量守恒定律（一）活动与探究教案 【教学目标】 一、知识与技能1．能正确说出并理解质量守恒定律的内容。 2．会对有关实验操作二过程和方法通过对化学反应培养学生三情感态度与价值观1．增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2．通过对，观点3．培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 【教学过程】 教师活动 学生活动 引入 复习提问：化学变化的基本特征是什么？化学变化的微观解释怎样？ 二．提出问题：物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变？你认为有几种可能？ 板书 到底哪一种说法正确呢？今天我们通过实验自己来进行研究，得出结论。 三．进行实验研究：下列两个式子反映了不同的化学变化，请我们同学用此原理，设计实验，来研究变化前后的质量问题： 1、铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁 2、白磷+氧气五氧化二磷 友情提醒一：讨论实验方案，主要是考虑： 1．实验目的 2.选择那些实验仪器和装置 四．实验过程汇报、结果分析 板书学生的实验结论 友情提醒二：汇报时希望这样表述： 我们组的实验是如何操作的，实验结果的分析情况，本组的结论，有没有异议，有没有另外的实验改进方法。 阅书：质量守恒定律 五．展现质量守恒定律发现过程中的图片，请学生简要分析成败原因，教师表扬鼓励学生自己研究的成果。 反思探究活动按怎样的顺序（步骤） 六．进一步强化定律. 实验:1碳酸钠与盐酸反应。 碳酸钠+盐酸氯化钠+水+二氧化碳 2实验镁条燃烧 指导学生完成实验、并有意识地引导创造不同的结果，产生矛盾 为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？请同学们结合“物质构成的奥秘”，阅读教材P91页，从微观中寻找出其中的原因。 课外：蜡烛燃烧实验时，质量变轻了，是否不遵循质量守恒定律？3、 思考并回答问题 学生回答： 1、不变；2、增加；3、减少 学生：分组讨论实验方案 进行实验并对实验过程作简要记录 学生分组实验 实验结束后小组内讨论，每人都必须发表自己的观点 各小组最后总结本小组的实验结论，然后由代表，汇报本小组的最终结论。 观察分析各小组的实验结果，得出： 参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和，即：质量守恒定律。 同时，得出研究该定律，必须在封闭体系中进行实验的结论（尤其是有气体参与的反应和有气体生成的反应）。 齐读教材：质量守恒定律 积极思考并回答： 提出假设→设计实验方案→进行实验探究→观察与描述现象→分析比较→得出结论 思考，回答。（定律得到强化） 【板书】 课题1 质量守恒定律 “ = ” “ ” “ ” 实验： 1、铁+硫酸铜 结论：（上面表达式用简图表示，根据学生的回答） 2、白磷+氧气 课题1 质量守恒定律 （第二课时） [教学目标] 知识与技能 从微观角度认识质量守恒定律的内涵；了解化学方程式的意义 过程与方法 通过对文字表达式和化学方程式的对比，感受化学方程式的简洁、内涵丰富 情感态度价值观 感受科学的奇妙、科学家发现质量守恒定律的伟大、用方程式表示化学变化方法的奇特 [重点难点] 重点：化学方程式的意义 难点：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减 教　　师　　活　　动 学　生　活　动 设计意图 设疑引入 镁条在空气中燃烧后质量增加。 水电解后质量减轻了。 ［提问］：上述几个反应都遵守质量守恒定律吗?请你和同学们讨论交流后回答 ［续问］：你知道物质发生化学变化前后，为什么质量守恒吗？ ［动画展示］：镁条在空气中燃烧、电解水的微观过程 ［教师电脑板书展示］： 质量守恒定律的微观解释： 1．原子种类不变 2．原子数目不变 微观 3．原子的质量不变 质量守恒 4．元素种类不变 宏观 5．元素质量不变 ［师］ 镁条的燃烧这个变化，可用下列三种方式表示：请同学们观看动画，判断那种表达方式最好？好在那里？ a.镁条在空气中燃烧生成氧化镁 b．镁条+氧气 氧化镁 c．2Mg + O2 2MgO 学生思考、讨论、交流 学生看完动画后分组讨论并交流回答（可能的答案）：a.分子在化学反应中分解为原子，分子改变了。b.元素的种类不变。等等 学生观看动画、讨论、判并断交流各自的理由 回顾引入，运用质量守恒定律解释一些化学现象 直观感受化学变化过程中，微观粒子的“变”与“不变” 帮助理解方程式表达的微观含义 ［师］：这第三种表示方法，就是国际通用的化学方程式。看教材 [师] 模仿教材上碳燃烧的化学方程式所代表的意义，分组讨论镁条燃烧的化学方程式表示的意义。 ［教