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金属资源的利用和保护（第2课时） 陈蝶纯 一、教材分析 教材内容包括金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。教材比较集中地介绍了金属资源的用途和资源保护等多方面的内容，与以往的初中教材相比，体现了义务教育阶段化学学习的全面性；注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法；注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容（如金属腐蚀的条件等）采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论；在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识；注意对学生进行金属资源保护意识的教育，以事实来说明化学学习的价值。 二、教学设计思路 教学程序 教学环节 教学内容 三、教案 课题 课题3 金属资源的利用和保护 教学目标 一、知识目标 1.通过学生生活中的体验和查找的有关资料，知道铁锈蚀给人类带来的损失。 2.通过实验探究铁锈蚀的条件，了解铁被锈蚀的原因，能从自己的生活经验出发，了解防止金属锈蚀的方法。 3.知道废弃金属对环境的污染，树立保护金属资源的意识，认识回收金属的重要性。 二、技能目标 1.培养学生自主合作的探究精神。 2.学习运用观察、实验等方法获取信息，并将其与生活相联系。 三、情感目标 1.通过对探究实验现象的观察，培养学生实事求是的科学态度。 2.通过了解金属资源的锈蚀状况，培养学生热爱化学的情感。 重点 实验探究铁生锈的条件和防止铁锈蚀的方法。 难点 实验探究铁生锈的条件和防止铁锈蚀的方法。 知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 教学方法 开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习收集资料－－拓展探究，实验展示－－讨论交流学习结果－－师生总结评价－－阅读理解反思应用练习。 仪器、用品 常规仪器（略）、实物投影仪、计算机、水龙头、剪刀、 一周前做的铁生锈的三组实验。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 出示生锈的水龙头、剪刀，分析还能否使用。 学生讨论： 得出结论：不能使用。 实物导入，容易接受。 [展示课件1] 资料：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20％～40％。实际上，由于金属腐蚀所造成的损失远远不只这些，它所带来的间接损失和可能的危害是无法估量的。 [议一议] 金属腐蚀可能给我们带来哪些危害? [总结] 由大家刚才的讨论可知，金属腐蚀对人类是严峻的挑战。 学生分组讨论，并交流讨论结果。 可能的回答有： (1)金属制品锈蚀，会影响其美观程度。 (2)金属大量腐蚀使冶炼金属的成本提高。 …… 创设问题 情境，引 发学生认 知冲突。 [过渡] 防止金属腐蚀是我们保护金属资源的有力措施。 [讲解] 金属腐蚀是需要条件的，只要我们知道金属腐蚀的条件，就能知道如何防止金属制品腐蚀。 [过渡] 下面，就让我们以生活中最常见的铁制品为例来探究铁制品的锈蚀条件及防锈措施。 [展示课件2] (1)铁制品锈蚀条件的探究 [1] 发现问题 根据你的理解回答下列问题： ①请你对铁生锈的原因提出假设？假设的依据是什么？ ②请你设计实验方案证明你的假设。 学生分组讨论，并交流讨论结果。 学生展示，利于培养动手、动口、交流合作 能力。 [展示课件3] [2] 猜想和假设 根据日常生活经验进行猜想：铁制品生锈可能和水、空气及其他因素有关。 [3] 制定计划、实验设计（注：此实验在一周前先布置大家设计实验方案，并在课后观察实验现象，分析原因，记录实验结果，今天汇报结果。） 给大家提供洁净无锈的铁钉、试管、烧杯、胶塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙等，试设计实验比较铁钉在不同环境中的锈蚀速度。 学生看之前的记录，并交流。 开拓思路。 [展示课件4] [4] 讨论与交流 （各组学生讨论与交流实验设计方案，汇报实验结果。） 由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。 引导学生学习和探究的兴趣，去认真观察、感悟、合作、交流、评价。 [展示课件5] [4] 证实猜想： [5] 解释与结论： [6] 反思： 铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢? 学生分组讨论，并交流讨论结果。 得出结论：不能。 成功体验，稳定兴趣。 推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，尝试介绍几种防止铁生锈的