高中地理洋流说课课件.ppt 27页

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  • 2018-05-02 发布
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    高中地理洋流说课课件

    普通高中地理课程标准实验教科书 湘教版必修Ⅰ第二章 第四节 洋流及其地理意义 冀州中学 刘巧丽 说课流程 课标要求 课标要求:运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。 即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上,利用地图,结合材料、事例进行分析,以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。 教材分析 1、地理学中的基础知识 2、承前启后 3、提高培养学生的能力 4、教材顺序调整 教学目标 知识与能力: 运用地图,归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的 影响。 过程与方法: 1、通过学习洋流,用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养综合分析问题的能力。 2、通过案例分析,理解洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 情感态度与价值观: 树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系 的,洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的,从而 受到辩证唯物主义思想教育。 教学重难点 洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响 学情分析 从学生心理上来看: 高一学生好奇心强,对自然界中的地理现象觉得神秘,有一定的探究欲望,渴望获取新知识。 从知识储备上来看: 学生的地理思维还较薄弱,特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难,尽管他们对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考,因此教师应该充分利用这个“契机”,让学生在探究性的学习中,主动去获取知识、应用知识、解决问题,获得发展。 教学方法、教学策略选择与设计 教学方法: 1.图式教学法:学生绘图、析图。 2.探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。 3.情境法教学:创设情景,激起学生的求知欲。 学法:自主探究与合作探究相结合。 教学准备、教学媒体运用: 多媒体教学设备 学案 教学分组(二组竞赛组,一组评委) 三、教学程序 导入新课(新闻视频) 讲授新课(明确概念) 1、2分钟时间阅读教材61页第一自然段的内容。 2、要求:从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。 北印度洋形成冬逆夏顺的季风环流。 小组竞赛:第一回合 澳大利亚纬度近似的东西沿海景观为何差异巨大? 日本311地震后,2011年至2016年海上垃圾的漂流方向,试分析其原因? 竞赛成绩 小结(板书设计) (2010年湖南十二校模拟)读某季节大洋局部洋流分布示意图,回答1—2题。 1、据图判断,①半岛东部沿海地区该季节气候特点是( ) A、进入湿季,高温多雨 B、进入湿季,低温多雨 C、受东北信风影响,高温干燥 D、受寒流影响,高温干燥 2、②海区洋流向东流的主要动力是 ( ) A、东北信风 B、东北季风 C、西南季风 D、东南信风 作业布置 课下作业的布置分层次、分水平安排必做和选做两部分 教学评价 本节课的设计充分联系了实际生活,让学生的口、眼、手、脑动了起来,体现了新课程标准“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念。本节的亮点为活动的设计,采用活动探究和小组竞赛的教学方法,使学生在紧张的竞赛氛围下获取知识。 本节课可能出现的问题:大部分环节都为自主探究,而学生的水平能力有限,个别探究活动可能难以实现。因此,教师要适时的进行补充与引导,使教学得以顺利进行,从而达到预期效果。 * * 一、说教材 二、说教法、学法 三、教学程序的安排 一、说教材 一、说教材 一、说教材 一、说教材 一、说教材 二、说教法、学法 二、说教法、学法 教学过程设计理念: 用教材去教,而非教教材,学习生活中的地理。 三、教学程序 在美国阿拉斯加附近海域发现的日本大地震中的足球和渔船 三、教学程序 三、教学程序 讲授新课(活动探究一:风海流) 00 300 300 600 600 900 900 东 北 信 风 东 南 信 风 盛 行 西 风 盛 行 西 风 极地东风 极地东风 风带分布与洋流模式 据全球近地面风带图,探究完成全球洋流模式图(理想)。 00 300 300 600 600 900 900

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    • 内容提供方:yaocen
    • 审核时间:2018-05-02
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