张先翱讲稿2013少先队活动辅导能力培训班.pptVIP

把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例三：野营（夏令营） （三）“邀请常娥阿姨来联欢” 月光晚会上创设戏剧情境 晚会增添了游戏（角色）性、 趣味性和知识性 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例四：故事会 读、讲故事是静态的 但故事形象、生动、有趣 具有趣味性特征 它富有知识性 讲故事比赛具有竞赛性 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例五：小队探究性活动 新课改提倡探究性学习 少先队倡导探究性活动 “我们爱科学”“六小”也是探究 探究涉及自然科学和社会文化 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例五：小队探究性活动 自然科学探究举例 “生活中的为什么” “航天员的生活与工作” “塑料大棚里的科学” 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例五：小队探究性活动 社会文化探究举例 “瘦西湖里的学问” “古代诗词中的咏竹诗”（个园） “扬州‘三把刀’”的研究 “扬州中学为什么能出43名院士” 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例六：游戏 游戏集活动性、群体性、 趣味性、竞赛性于一体 游戏中道德体验、无言的德育 玩中长智，开发智能 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例七：“千斤”拔河赛 组队中优中选轻 组队中妙趣横生 “千斤”中创造出了趣味性 把“有意义”的活动搞得“有意思” 高激励方法综合性应用举例 举例八：红领巾道德岗 道德习惯在于实践与训练 岗位设立使实践与训练 经常化、制度化、阵地化 岗位创设伴以知识、技能 知识技能性寄寓其中 少先队活动课的实施与思考 活动形式为内容服务，并与内容相和谐 队活动以“爱”为中心 “我们队的目的”中的“五爱” 誓词中的三“热爱” 解决活动形式与时空矛盾的方法 解决活动形式与时空矛盾的方法 “爱”是一种感情，主要靠在实践中体验. “三接触” “劳动实践是少先队教育的基本径”——李克强 “在实践中体验”都是带规律性的基本经验 解决活动形式与时空矛盾的方法 40分钟活动课与实践产生矛盾 “组织参观、访问、野营、旅行”“社会实践” 采用起来有难度 “公益劳动”只能局限在校内或附近进行， 要探寻一些解决的方法 解决活动形式与时空矛盾的方法 方法一： 每周一课时合并为每两周二课时； 活动课排在下午最后一节，适当延长课时。 解决活动形式与时空矛盾的方法 方法二： 准备过程在课外、校外进行 活动课时用来汇报、展示和总结 解决活动形式与时空矛盾的方法 方法三： 请进来”代替“走出去” 举例：“台上三分钟，台下十年功” “故事妈妈进校园” （四年里培养了92名故事妈妈） “引进来”代替“走出去” 创造条件建立影库 选购名胜、旅游光盘 充分发挥视屏网络的作用 解决活动形式与时空矛盾的方法 方法四：就近就便原则 在附近的敬老院、幼儿园、烈军属、五保户、残疾人、卫生街、林荫道、绿化地等建立劳动实践基地。 举例：队史上著名的活动典型 西安的光荣南村（拥