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儿童学习障碍和注意力障碍
儿童学习障碍和注意力障碍的 认知机制及矫正 苏州大学心理系 杨双 学习障碍 视觉型学习障碍 书写困难 听写困难 视觉加工上的粗心 语音型学习障碍 阅读障碍 英语词汇记忆困难 学习能力训练 视觉加工训练 视觉辨别训练 视觉动作训练（结合渐隐技术） 语音加工训练 语音意识训练 语音工作记忆训练 注意缺陷伴随多动障碍（ADHD） 冲动多动型 肢体和言语动作过多 无法延缓反应冲动（如提前回答问题），无法延迟满足（如等候排队） 注意缺陷型 难以启动和维持需要较多注意资源的行为（如精细行为） 混合型 一种较成熟的观点—— 以抑制缺陷为核心的执行功能缺陷 优势反应的抑制 自动化反应 伴随即刻强化的反应 反应的停止 干扰的抑制 训练宗旨： 强化操纵下的认知能力训练 抑制能力的训练 反应抑制的训练 请把形状较小的字挑出来 小－小－大－小－大－大 逆向模仿训练 GO－NOGO 训练 如，请将＋划掉，遇到×不划。如果划了×，前面的得分取消 执行加工的训练 注意集中训练 精细加工作业 逆惯性操作 * * 注意的集中 工作记忆 监控与评估 优势的反应 高需求的反应 执行功能 抑制失败 启动维持失败 多动-冲动 注意缺陷 干扰抑制的训练 333——55555 33333——555 反应停止的训练 右 左 下 上 1 5 9 × 20 25 工作记忆训练 语音工作记忆训练 视觉工作记忆训练 自我监控训练 记录所受干扰的类型 记录抑制成功或失败的情况 评估行为完成后的自我效能感
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