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高三生物教研组材料各位领导，同事们，大家下午好！我代表高三年级发言，就从高三生物的复习思路，高三生物教学措施，第一版块：高三生物的复习思路如何在高三阶段提高生物成绩，并在17年高考中获胜。是每个刚进入高三的学生常思考的问题。在新的课程改革后，把必修一课本和必修二课本都集中于高一的学习中，造成高一阶段学习内容多、课时紧、任务重。也给学生的学习造成“夹生饭”的现象，高二学年学习必修三课本和选修课本，知识相对比较简单，课时也比较充足。到了高三复习的过程中，必修一和必修二基础知识脱节，体现在做模块或章节的习题效果还可以，但是当触及基础知识过细或联系过多的练习题时，学生往往做题无从下手或错误百出。我们针对这种情况，制订了相应的复习计划，现就复习情况向大家做如下汇报，不妥之处敬请各位领导、老师批评指正。高三复习的总体指导思想为二轮复习，具体如下：我们的学生整体学习素质不是很好，所以我们在制定相应的复习计划中，始终侧重于基础知识的复习和应用基础知识迁移解决问题上。综合能力的考查离不开基础知识。在二轮复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题才能临阵不乱。一、一轮复习思路（一）一轮复习安排1、时间：2016年5月到2017年1月。2、资料：人教版的高考总复习——《优化方案》，我们认为这本资料在我所挑选过的一轮复习资料中，系统性最好，知识点比较细化，是训练学生学科内综合的较好资料，题量适中，而且还分为三部分习题。第一部分是基础自主检测，还带有简单的实验基础题；第二部分是随堂反馈演练冲关，在里面收录了一些各地的高考模试题和专门性的高考模拟探究型实验；第三部分是单独成册的课时作业，收录各年典型的高考试题或是高考真题。3、内容安排在复习时，我们是按考纲中的“生物知识内容表”的顺序，将三本书按知识体系进行清理，全部内容包括183个知识点和16项实验、实习、研究性课题，应无一遗漏，逐个解析，但重点内容，主干知识要从多个侧面进行解析，如新陈代谢、遗传变异等，每个单元知识点要求做到以下几点：求学生课前通读教材，理解教材体系的安排；精读各类知识，包括前言小结、旁栏、插图、课后题等内容，并完成《优化方案》中的“课前自主学习——主干知识梳理”，教材是一个有机的整体，在前言和小结中往往指出该部分在教材中的位置，思考感悟提示是对本节知识点的扩展、相关问题的提出或抽象知识的图像化，也是一节课的有机组成部分。如：《优化方案》中思考感悟提示：关于还原糖和蛋白质的鉴定实验中，想一想——斐林试剂与双缩脲试剂在使用上有何主要不同？等等。②教师梳理知识，指出本节内容在教材中的位置，在单元知识中的层次，与其它知识的内在联系，如《基因工程》一节，指出存有以下知识层次：基因工程的概念DNA重组技术的基本工具基因工程的基本操作程序基因工程的应用而“基因工程”与DNA的结构与复制，基因的结构、基因的表达以及基因表达产物的鉴定等知识存有内在联系。③抽出课本中的生物学术语，并重点解析各种概念、原理、理论、法则等。确定适用范围、抽取要素，要求学生记忆，并运用这些知识解决问题。生物术语是用于描述各种生物事件、结构、功能、代谢过程等的专用名词，如：伴性遗传、性染色体等，对概念等的解析，如伴性遗传的适用范围：雌雄异体生物的性状遗传。要素：该性状的遗传常常与性别相关联。原因：它们的基因在性染色体上（基因在染色体上呈线性排列）学生思考：A——异型的性染色体是特殊的同源染色体，其非同源的区域的基因决定的性状（如色盲、毛耳）为伴性遗传，同源区域的基因决定的性状是否为伴性遗传？B——如何判断一种性状是否为伴性遗传？③总结方法知识，即把理论应用到实践中的方法，如将基因突变的生物学原理应用到育种中，即诱变育种。要指出每种方法具体是怎样应用这个知识，怎样操作等，如————再如，利用渗透作用的原理制备纯净的细胞膜等等，这些知识既可作为学科内综合的材料，也可作为实验题的材料。④精选部分例题进行讲解，要求例题的解析要落实到考查的知识点，试题难度、命题视角、考查能力的层次、相关高考题的演变等。⑤强化训练：定期进行课堂小测验，并能适度刺激学生，使之保持学习动力，所选习题切忌多、杂、难，往往可以从主辅资料中选，可归纳习题特点，充分挖掘题干中关键信息和隐含信息，选准生物原理的切入点，进行分析(二)注重提高学生的解题能力生物新课标要求要求培养学生的各种能力，如推理能力，实验能力，获取新知识能力等，而这些能力培养不是一朝一夕能解决的，因此，要渗透于日常教学中，这在学案上也要体现出来，一般在学案的基础知识当中，在新旧