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《宁波市学校安全条例》 辅导讲座 教育纠纷增多的主要原因 一是人们法律意识增强 （三）《处理办法》适用效力有限的直接驱动 2002年6月15日，教育部颁布第12号令《学生伤害事故处理办法》，该办法是部门规章，法律效力有限。 二、立法概况 （一）基本过程 二、立法概况 (二)基本框架：共六章48条 三、主要特点及重要条款解读 主要特点： （一）预防为主 ※提示2：建立学校和班级安全工作档案。 ※提示3：加强自救自护教育。 4、健康体检制度（第18条） （二）责任为重 2、事故例举 ◎提示1：教师必须有爱心。 教师未尽注意义务事故 ◎规定： 第6款：是对特异体质学生的注意； 第7款：是对突发疾病师生的注意； 第9款：是对有危险信息学生的注意。 （三）处理为善 1、处理事故要遵循6字原则（第四条第4款） 及时：第一时间发现， 第一时间救护， 第一时间报告。 （第35、36条） 教师的第一修养—人格完善 修养自己，幸福人生 “理想自我”与“现实自我”的矛盾 人的思维总是指向未来的，青少年尤其是这 样。 罗杰斯认为，每个人心中都有一个“理想自 我”。如果“真实自我”与“理想自我”愈接近，或是 “理想自我”是由“真实自我”为基础发展而得者，则 个人的适应将更为良好，生活也愈为幸福。如果 “理想自我”与“真实自我”差距很大，就会造成不 自我价值定位过高，因而导致现实中“真实自我”的 价值不能得到承认，这样便会引发各种心理问题。 结论 ： 从事中小学个别心理辅导或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。这个理念，就是指我们怎样看待学生，怎样看待他们各种心理问题的基本成因。理念不同，看法和判断就不同，采取的处置办法也不同，当然效果也就大相径庭。 班主任的心育理念： ⑴ 怎么看待学生？（是无可药救的，还是本性 向善的？是一碗清水看到底，还是动态地看发展、 看变化、看过程？） ⑵ 怎么看待学生的问题行为？（是品质问题、 道德问题，还是心理问题所致？心理问题中，是发 展性问题、适应性问题，还是障碍性问题？） ⑶ 用什么态度对待学生？（是厌恶、嫌弃、疏 远、急躁、压制、体罚，还是尊重、理解、关爱、 亲近、平等交流？） ⑷ 用什么态度对待家长？（是把家长当作出气 筒、告状对象、变相体罚的工具，还是当作转变学 生的工作对象和关键要素？） “在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘ 我 ’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。 --美国著名的教育心理学家吉诺特博士 布什在俄罗斯黑海度假地索契与普京举行一对一会晤。 安全是学校发展的第一环境 安全责任是我们的第一责任 抓好学校安全工作是我们的第一要务 某机构曾对1765名学习困难学生调查，结果表明：87%学习困难的原因不是智商或学习能力的问题，而是心理状态问题。 重视人格效应 对普京来说是“夕阳无限好” 布什则感叹“只是近黄昏” * * 宁波市洪塘中学：杨云生 2008年11月13日 一、立法背景 二、立法概况 三、《条例》主要特点及重要条款解读 一、立法背景 （一）社会法制化进程不断加快的强烈要求 （二）学校安全形势日趋严峻的殷切呼唤 宁波市中小学生非正常死亡人数每年80—100人 抽查显示，死亡主要原因是食物中毒、溺水、 交通或安全事故。排在事故前三项的分别是 交通事故、上学或放学路上被劫、玩耍受伤。 《人民网》2004.3.30 记者调查：教师心理健康问题几多　如何治？ ????????1、师德问题掩盖下的心理健康问题?????北师学心理咨询中心聂振伟教授说：“师德是最表象上的东西，但我们的社会只看到师德问题，实际上再往下深究，有时候的确是师德问题掩盖了教师的心理健康问题。”“教师的心理健康状况和师德问题是相辅相成的。”“