新课标人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数练习课》教学实录及反思精选.doc

新课标人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数练习课》教学实录及反思 一、谈话引入。 师：同学们认识我吗？ 生：不认识 师：是的，因为我们是第一次见面。那我先自我介绍一下，这是我的名字（课件出示）：刘士锋。大家读一读，然后从右往左读一读。 【生读】 师：那这样读的话，我肯定不答应，因为那不是我的名字了。 出示：临沂第四实验小学，这是我的工作单位，大家也从右往左读一读。 【生读】 师：那老师再说一个，大家再从左往右读一读：我吃鱼。 生：鱼吃我。【生笑】 师：本来吃鱼是件很好的事情，可是从右往左读，就变得比较恐怖了，呵呵，看开这些句子从左往右读和从右往左读，所表达的意思是完全不同的。 出示要求：把下面这几句话，分别从左往右，从右往左读一读。 ?????????? 上海自来水来自海上。 歌唱家在家唱歌。 艳艳红花随落雨 雨落随花红艳艳。 【生读，并有学生小声表示：都一样呀】 师：像这样的句子如果去找还能找到很多，它们很奇妙。它的奇妙之处就在于：我们从左往右读和从右往左读，都能明白它所表达的意思，而且意思完全一样。 二、练习探索 出示：由而这种语言现象想到数学中的乘法算式。 ???? 24×21???? 62×13 如果从右往左读，得到什么样的算式 【生读，课件出示】 24×21 ?？ 12×24 62×13 ?？ 31×26 师：很显然，从左往右读和从右往左读，得到的两个算式看起来是不想等的，因为因为都变化了。那它会不会和刚才的句子一样，结果相等呢？这个我们目前还不知道，但是我们数学上可以计算，在算之前大家可以猜一猜，看一看，估一估，它们会不会相等。【学生思考，有些同学举手，也有些同学小声说不可能相等】 出示要求：先估计是否相等，再精确计算验证 师：先写你的结论，如果认为它相等，就写“是”，不相等就写“否”。然后精确计算验证。 【学生进行计算验证】 师：谁能把你的结论说给大家听听，为什么？ 生1：我刚开始认为它们不相等，因为它们的数字都发生了变化，可是我经过计算发现两边算式的结果是相同的，所以我认为它们是相等的。 生2：我开始就认为它们是相等的，经过计算证明我的想法是正确的。 师：这个挺有意思的，从左往右读和从右往左读等到的两个算式不同，但是积却是相等的。我们再来试试看。 出示：36×84 从右往左读? 48×63 ????? 26×93???????????? 39×62 它们的积会不会也相等呢？重复刚才的做法，先写结论再精确计算验证。 【学生汇报结果，经过计算两边算式的积也是相等的】 出示猜想：有人猜想：任意的两个两位数相乘，从左往右读和从右往左读，得到的两个算式的积相等。 （稍作停顿） 出示要求：你认为这个猜想对不对？为什么？每个同学先安静思考，做一做，再说出自己的结论与理由。 师：能看明白吗？如果看明白了，就开始做。 【学生进行探索】 汇报： 生1：我认为这个猜想不对，因为我举了一个例子：31×10，从右往左读就得到了1×13，它们的结果不相等。 生2：我也认为这个猜想不对，我举的例子是：21×31=651，而从右往左读得到的算式是13×12=156. 生3：我举的例子是：48×56=2688，另一个算式是65×84=5460，所以我认为这个猜想不对。 师：我想同学们都有了自己的结论，这个猜想不对是毫无疑问的了。那同学们都是进过了计算的？ 生：是 师：那我们不去计算能不能知道两个算式的结果是不同的呢？我们以48×56和65×84为例，你有什么好办法？ 【学生思考】 生1：可以，第一个算式的个位是8和6，6×8=48，积的末尾是8，而第二个算式的个位是5和4，4×5=20.积的末尾是0，所以它们不相等。 师：听懂了吗？ 生：听懂了。 师：我也听懂了，如果积相等，那么它们的末尾的数应该是相同的，我只看个位就可以了。你的想法非常好。 生2：第二个算式的两个因数都比第一个算式的两个因数大，所以它们的积不相等。 生3：我用的是估算，第一个算式可以估算成：50×60=3000，而第二个算式估算成：70×80=5600，所以不相等。 师：大家听明白了吗？要想证明结果是不同的，我们有很多的办法可以解决。计算是一个很好的办法，但是算之前最好先看一看，不算，更能显示我们的智慧。 师：刚才我们否定这个说法，大家都举了一个例子。为什么我们只举一个例子就可以了呢？ 生：因为它说的是任意。 师：她就说了两个字“任意”，任意什么意思？ 生：随便 师：随便什么意思？那就是任意了，就是在这么多的两位数乘两位数的乘法算式中随便找出一个来，从左往右读和从右往左读得到的两个算式的结果就应该是相等的，很显然是不对的。 出示：在数学上，我们要否定一个说法，只要举一个反例就可以了。 师： 能看明白吗？我相信很多同学也明白了什么叫反例。 出示：在两位数乘两位数中，有些算式