本科人才培养模式改革与创新实践 .pptVIP

本科人才培养模式的改革与创新实践 安徽大学 程 桦 一、安徽大学历史与现状 历史 历经百年沧桑的 敬敷书院长廊 安徽大学堂前身 敬敷书院校舍 刘文典 安徽省立大学 国立安徽大学 1956年安徽大学重建 毛主席题写校名 1958年9月16日毛泽东主席 给曾希圣同志的信 1958年9月16日毛泽东主席 为安徽大学题写的校名 1993年，安徽省委、省政府决定重点支持安徽大学进入国家“211工程”，目前我校正全力推进“211工程”三期建设。 校区 磬苑校区 龙河校区 国际商学院校区 江淮学院 科技产业园 学科建设 5个博士后科研流动站 11个博士学位授权一级学科 50个博士学位授权点 31个硕士学位授权一级学科 148个硕士学位授权点 17个专业硕士学位授权点 设有26个院（系、部），74个本科专业 涉及理学、工学、文学、史学、哲学、经济学、法学、管理学、艺术学、教育学等10个学科门类 其他 在国家级“质量工程”的教学名师、教学团队、精品课程、双语课程、人才培养模式实验区、实验示范中心、大学生创新实验计划等十大类别上全部实现立项，大类小项合计115个，同时，学校获得省级“质量工程”立项近300个。 与智利圣托马斯大学、乌克兰哈尔科夫大学、阿塞拜疆巴库大学合作设立孔子学院。 二、本科人才培养工作的思考与困惑 （一）规模的跨越式发展 我国高等教育历史性的跨越式发展，为现代化建设培养了大批人才，为经济社会的发展提供了有力的人力资源支持。 2010年底 1998年 1977年 新中国成立初 高校超过1000所，在校生623万 普通高校和成人高校2723所，在校生3105万 报考570万，录取27万人 高校约200所，在校生11万 毛入学率达到26.5% （二）若干不变内涵的困惑 从1977年27万人到2010年3000多万人，我们的高等教育在“教育思想与理念、外部治理结构与内部管理体制、在教学资源投入与配置”等诸多方面，可能都存在“以不变应百变”的情形。 趋同的“多科型或综合型大学” 在原有的综合大学之外，现在的师范类、理工类、财经类、农业类、林业类、外语类高校不约而同地发展成为了“多科型或综合型大学”。 趋同的“专业结构与课程体系” 统一的专业名称目录和修业学制、基本相同的专业教学课程体系、类似的培养途径和教学方法，专业教育出现了趋同化倾向。 趋同的“人才培养模式” 具有压倒优势的理论课对实践课的比例、必修课对选修课比例、30人以上的“大班上课”对以下“小班上课”比例 、“PPT白板授课”对“黑板授课”的比例等等。 问题 我国高校的各项指标与世界一流高校相比，存在相当的差距； 当前高校的人才培养工作需要一个大的改革，大的改革也需要有更多的创新。 三、我校本科教育改革与创新实践 （一）从人才培养的战略高度认识人才培养模式改革 “基于全面素质教育的地方综合大学本科人才培养模式改革与实践”获第五届教学成果国家二等奖 （二）我校的探索与实践 2+2 我校与中科院动物研究所、军事医学科学院生物工程研究所、中科院广州生物医药与健康研究院联合举办“2+2英才班” 3+1 我校与中科院合肥物质科学研究院联合举办“3+1英才班” 联合办学 与境外高校合作培养 2+2 我校电子信息工程学院、数学科学学院与英国曼彻斯特大学签订了“本科生2+2”联合培养协议 2+2 我校电子信息工程学院、计算机科学与技术学院和美国依阿华州立大学电气与计算机工程系签订“本科生2+2”联合培养协议 交换生 我校与德国哥廷根大学、日本高知大学、韩国培材大学、乌克兰哈里科夫大学以及台湾静宜大学等数十所境外高校开展了多年的“本科交换生”培养工作 生命科学学院综合试点改革 PI-Principal Investigator 责任研究员 PL-Principal Lecturer 课程组长 PT-Principal Technician 实验主管 行政管理与服务 通过推行按照“PI、PL、PT和行政管理与服务”4类设岗，改革人事管理、科研创新、教学组织、资源分配等工作。 “文典学院”拔尖创新人才培养改革 文典学院按照“加强基础，淡化专业”和“起点高、基础厚、能力强、努力培养创造欲”的指导思想，在文、理两大类平台上进行通识和基础培养。 学生根据自己的意愿选择主修专业，并进入专业培养阶段，同时实行本科生导师制。 校级“卓越人才培养计划”工作试点 6个学院校级“卓越人才教育培养计划” 基础文理科专业--厚基础、强研究、重创新 应用文理科专业--宽口径、强实践、高素质 工科专业--校企合作，培养工程技术人才。 大类招生与分流培养改革 2008 生物科学类 新闻传播学类 数学类 经济学类 工商管理类 2009 生物