核酸是遗传物质证据定稿 .pptVIP

分图 大图讲 实验中有哪些对照组。 质疑的时候让学生分析，老师还是学生最后得出结论。 * 转化因子可能是什么物质呢，教师先引导学生分析，然后再让学生设计实验。并且说明为了直观方便 观察菌落。 * 过渡 不足 科学家发现了更好的实验材料 噬菌体。 * 介绍噬菌体以及部分的侵染过程。 注入了部分物质，结果有完整的噬菌体产生。如何说明遗传物质和注入的关系 三种可能性 * 当时那个时代的科学技术手段 * 分析 为什么标记的理由 为什么分别 离心目的 预期不同结果 疑惑 标记后怎么引导侵染 * * 核酸是遗传物质的证据 * 祖孙三代的鼻子 遗传现象 * 两种类型的肺炎双球菌 多糖类荚膜 S型菌(菌落光滑，有荚膜） R型菌 (菌落粗糙，无荚膜) 对遗传物质的早期研究：肺炎双球菌转化实验 * * * * 实验推论： 在加热杀死的S型细菌中，存在某种转化因子，使R型菌转化为S型菌。 2.针对第四组的实验 现象，你会提出哪些 质疑？ 1.本实验中有哪些组可以构成相互对照？ 3.综合以上分析， 结合第四组的实验 现象，你能得出什 么实验推论呢？ * 转化因子可能是什么物质呢？ 你认为应该怎样设计实验，确定转化因子？ * S型细菌 分别与R型活细菌混合培养 DNA 多糖 DNA＋DNA酶 S型、R型 R型 R型 离体细菌 转化实验 实验结论：肺炎双球菌的转化因子为DNA 蛋白质 R型 * 噬菌体 大肠杆菌 ? 噬菌体简介：病毒，仅有蛋白质和核酸组成，寄生生活，寄主主要为大肠杆菌。 某些物 质注入 定稿 * 资料一 同位素示踪法：举例：光合作用利用14C标记的CO2进行实验，检测到14C先后出现在三碳酸和三碳糖中。同样此法也能用于本实验。 资料二 离心技术：大肠杆菌密度远大于噬菌体，两者混合液离心后，大肠杆菌密度较大，出现在沉淀中，没进入大肠杆菌的物质密度较小出现在上清液中。在离心之前，为了将未进入的物质与大肠杆菌分开，还需进行搅拌。 根据资料中的参考技术，结合噬菌体的相关知识，设计实验证明噬菌体注入大肠杆菌的物质为DNA而非蛋白质 参考实验技术 * 讨论的核心问题 1、如何让噬菌体被标记，用什么元素来标记，是分开标记还是同时标记？ 2、如何分离大肠杆菌和噬菌体未进入大肠杆菌的物质？ 3、如何检测本实验的结果？ * 被32P标记 的噬菌体 被35S标记 的噬菌体 离心 离心 * 实验方案 分别用含有35S和32P的大肠杆菌来培养噬菌体, 分别得到外壳被35S和DNA被32P标记的噬菌体 搅拌，离心，检测上清液和沉淀中的放射性情况 分别用含35S和32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌 * 结果预测 可能情况 仅DNA 注入 仅蛋白质注入 DNA和 蛋白质 均注入 结果预测（用放射性高低表示） 上清液放射性低 沉淀放射性高 32P 35S 上清液放射性高 沉淀放射性低 上清液放射性低 沉淀放射性高 上清液放射性低 沉淀放射性高 上清液放射性高 沉淀放射性低 上清液放射性低 沉淀放射性高 * 得出结论：噬菌体的遗传物质为DNA。 * * 分图 大图讲 实验中有哪些对照组。 质疑的时候让学生分析，老师还是学生最后得出结论。 * 转化因子可能是什么物质呢，教师先引导学生分析，然后再让学生设计实验。并且说明为了直观方便 观察菌落。 * 过渡 不足 科学家发现了更好的实验材料 噬菌体。 * 介绍噬菌体以及部分的侵染过程。 注入了部分物质，结果有完整的噬菌体产生。如何说明遗传物质和注入的关系 三种可能性 * 当时那个时代的科学技术手段 * 分析 为什么标记的理由 为什么分别 离心目的 预期不同结果 疑惑 标记后怎么引导侵染 * *