课程标准实验教科书思想品德九年级(全一册)教材分析.docVIP

课程标准实验教科书思想品德九年级（全一册）教材分析 九年级教材的设计思路及特点 一、设计思路 七年级 成长中的我 (备注：下册16、17两课 列入中考) 八年级 我与他人关系 (备注：上册7、8、9三课；下册16、17两课 列入中考) 九年级 我与国家社会 （备注：全册是中考重点 ） 二、设计特点 对教学内容进行了有机整合（整合性） 内容选取贴近学生生活（生活化） 内容呈现借助系列教学活动（活动化） 情境问题体现学生思维过程（探究性） 九年级 责任与使命（主题） 第一单元 承担起社会的责任 （道德教育） 第二单元 五星红旗我为你骄傲 （国情教育） 第三单元 关注国家的发展 （国策教育） 第四单元 我们的未来不是梦 （理想教育） 第一单元 内容安排及设计思路 教材内容逻辑结构 落实课程标准的内容 第一课 公平、正义——人们永恒的追求 （落实课程标准的内容）?三、2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作的意识。 三、2.2知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 一、2．6能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。（部分整合和体现） 教材内容分析 ?第一课 公平、正义——人们永恒的追求 ?第一个项目“我们向往公平” （主要是谈社会合作中公平的含义以及维护社会公平对社会稳定的意义） ?第一层次：良好的合作需要公平 1、公平的含义 公平就是在社会合作中合理地分配利益和责任，就是参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。 教材从三个角度谈了公平的含义 ：第一、公平是与合作紧密联系在一起的，是合作中的公平。 第二、公平是一种主观感受，是参与合作的人们通过比较而产生的。 第三、公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现利益和责任、权利和义务的对等和统一 2、良好的合作需要公平。 公平是社会合作不可或缺的条件，没有公平，合作就不能维持下去，就不会获得成功。因此，每一个社会成员都要树立公平合作的意识。 公平合作意识主要表现在三个方面：第一、积极承担责任，不取不应得的利益；第二、合作双方相互平等、相互尊重、相互理解；第三、合作双方互惠互利，努力实现“双赢”，共享合作成果。 ?第二层次：公平有利于社会稳定 1、社会公平在我国的表现 从内容上看：权利的平等、机会的平等、结果的平等。从范围上看：表现在社会生活的政治领域、经济领域、文化教育领域等等方面。 两个层次中公平概念的区别与联系： 区别：第一层次中的公平是从个人角度、微观的角度来分析的，主要讲的是人与人之间合作中的公平，侧重谈合作中关于利益与责任的合理分配。第二层次中的社会公平是从社会角度、宏观角度来分析的，侧重谈在社会生活中社会成员的权利平等、机会平等和分配结果的平等。 联系：两个层次所谈的公平又是一致的，第一层次谈的是合作中的公平，第二层次公平的概念是放在更加宽泛的社会生活的大领域里，来谈合作，谈公平。整个社会就是一个合作系统，每一个人都生活在这个系统中，每个人都离不开和必须依赖这个社会，因此，都要为社会做出贡献，都要承担应尽的义务，同时，社会也要为每个人提供平等的权利和机会，使每个人获得到应得的利益。 2、维护社会公平对社会稳定的重要作用。 其中第三点体现了胡锦涛关于和谐社会“公平正”特征的内涵。胡锦涛对公平正义内涵的概括：社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。 3、维护社会公平要靠社会每一个成员的共同努力 第二个项目：为正义而高歌 该项目的主要教育目标是：教育学生辨别什幺是正义行为和非正义行为，知道正义要求人们遵守社会规则与程序，以激发学生的正义感，做一个有正义感的人。该项目分为“分清生活中的正义行为和非正义行为”，“做一个有正义感的人”两个层次。 第一层次所包含的主要内容 1、社会正义是人们追求的共同目标。 2、划分正义行为和非正义行为的标准。一是有利于促进人类社会的进步与发展的行为；二是有利于维护公共利益和他人正当权益的行为。 3、正义要求人们遵守制度、规则与程序。 4、正义行为应得到人们的赞扬和支持，非正义行为要遭到道德的谴责或法律制裁。 正义要求必须遵守制度规则和程序 ： 第一、社会离不开规则和程序，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。 第二、制度的正义性在于它的普遍性。制度之所以是正义的，是因为，社会的规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的，正义代表的是全体社会成员的共同利益，违反这些规则和程序就是违背了全体社会成员的利益。 第三、正义要求每个人都必须遵守