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更多精品文档,欢迎来我主页查询 关于提高医学物理学双语教学质量的探索-硕士博士论文 论文关键词：学 双语教学 质量 论文摘要：双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，但双语教学质量的提高是一个循序渐进的过程。结合双语教学的实践，从提高学生认知、完善课程内容、运用双语课件以及改进教学方法等四个方面，提出了提高医学物双语教学质量的具体要求与做法。 前言 开展和推进双语教学工作是我国高等发展的必然趋势，也是国际化的重要内容。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[200114号)明确提出“本科教育要创造条件使用等进行课和专业课教学”，双语教学也被列入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系。医学物理学双语教学是培养高素质双语人才的重要途径，既是医学生学习现代医学的必然要求，又为他们学习医学专业后继课程打下基础，更是他们将来从事现代化医疗卫生和医学科学研究工作的需要。因此，应加强医学物理学双语教学的研究与探索，切实提高医学物理学双语教学的质量。 l提高学生认知增强双语教学的主动性 双语教学改革是进行素质教育的一个新的突破口。但是，当前许多医学生对医学物理学缺乏兴趣与热情，为考试而考试。一项问卷显示，28％的学生对双语教学的目的不是很清楚，3％的学生甚至有抵触情绪，两项相加占到了被调查学生的三分之一还多。如果双语教学得不到学生的认同、不符合学生的成长规律，不仅达不到教学效果，而且还会产生副作用。 部分医学生对医学物理学缺乏兴趣的原因，大致有以下几个方面。一是医学生的物理基础相当薄弱。据一项课堂问卷调查，只有不到10％的学生高考选考物理，大部分学生都选考生物、化学等课程。这些学生只学了部分中学物理课程，要求他们学习高等物理课程难度可想而知。二是医学物理学课程内容比较抽象。目前医学物理学教学内容仍以经典物理学为主，而且还用到高等知识，学生学起来比较困难，存在畏难情绪。三是物理学作为基础课与医学后续课程直接联系不密切。物理学只能解释生命现象的基础．却不能代替生命科学去解释生命现象．近一半的学生认为学习物理科目与自己的专业关系不大，他们在进入大学后学习兴趣也开始转移到所学专业领域上。教师常又因医学知识相对匮乏而不能使课堂讲授得生动形象，这使得物理学基础较差的学生厌学情绪大，基础好的学生受到影响，学习积极性也不高。 找到了原因所在，就更增加了我们开展双语教学的主动性。我们深信，医学物理学课程实施双语教学是高校开展双语教学的重要切入点，这不仅体现在物理中大量的物理符号其实都来源于其相应的英文表达。而且表现在某些定律的英文表述简单、易记，体现着英语的魅力及原著之美。同时，对经典物理学的发展做出重大贡献的基本都是来自欧美的科学家，在对物理学史做相应介绍的时候，直接采用其相应的英文资料，不仅会提高学生的英语阅读能力，而且会加深他们的印象。所以，要对学生积极宣传双语教学的优势，要让学生通过对这门课程的学习，掌握物理规律、定义和一些专有名词的英语表达，能用英语解释一些物理现象。提高科学性英文文献的阅读能力，了解对同样的知识点不同的阐释方式，培养学生用英语思维物理的能力，以便高效地获取相关领域研究发展的最新信息，进而提高其与国际交往的能力。要让学生明白。双语教学方法可以减轻学生把英语作为一门单纯的外语科目来学习的负担，在学习物理学同时自觉使用双语可达到事半功倍之效。 在教学实践过程中，通过明确教学目标，把物理教学放在首位，把教学作为一种渗透，从而使学生慢慢地学会了以英语为工具获取知识和讨论问题。同时，学校在制定双语教学计划或者方案时，也是立足于提高学生认知。坚持以学生发展为本的双语教学理念。作者教学班的学生，已经自觉地在业过程中，用英语进行思考并答题。这对于英语基础薄弱的学生而言是个能力的突破，说明学生的确做到了主动运用英语学习．也显示了开展医学物理学双语教学的优势所在。[1] ， ！ 2完善课程内容增强双语教学的针对性 学课程内容系统性很强，医学物教材提供的参考学时是(72～108)学时，而多校只有50学时，理论学时仅有36左右。教师不得不整章整节的删除教材规定的教学内容，使理论课的系统性和完整性遭到破坏。更为重要的是。医学生将来并不从事物理类的工作，而只是将物理课程作为一门基础课来学习，因此对一些物理名词、术语本身就有陌生感，用英文表述时更觉为难，而且医学物理学教材本身具有内在的性、系统性，若再用英文去阅读难度就可想而知。因此，要达到医学物理学双语教学的目的，就应当完善课程内容以增强双语教学的针对性。 我们的做法是：首先，根据基本保证物理学本身系统性，兼顾医学专业需要以及医学物理学的发展趋势的原则，选择物