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在小学数学教学中培养学生的创新意识与初步的创新能力 第16卷第12期 2O02年12月 成都教育学院 JOURNALOFC既NGDUc0IIIE0FEDUC觚10N V0l16.No.12 Dec.20o2 文章编号:1008—9144(2002)12一IX173—02 在小学数学教学中培养学生的 创新意识与初步的创新能力 高诗琴 (简阳市养马镇中心小学四川简阳64~402) 中国图书分类号:G623.5文献标识码:B “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭 动力”,”激励民族创新意识,创新精神的基础在教育,特别是 基础教育”.因此,作为基础教育的小学数学,更应担负起培 养儿童的创新意识,创新精神和初步的创新能力这一神圣使 命. 怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识与初步的 创新能力呢? 一 ,营造民主平等的学习环境,让学生敢想敢说.激发想 象力.培养创新意识和初步的创新能力. 心理学研究表明,教学民主是创造性思维的阳光,雨露 和土壤,是培养和形成创新思维的基本保证.融洽和谐,互 相尊重,互相学习的师生关系,能形成浓厚的民主平等的探 索氛围,让学生在毫无拘束,自主宽松的情境中进行创造性 的学习.因此,教师在教学中要加强师生之间的心灵沟通和 思想交流,让学生感受到教师的温暖,体贴,理解和宽容, 消除学生的恐惧心理,鼓励他们敢想,敢说,各抒己见,形 成一种相互启发,相互补充,相互激励的教学机制,激发学 生的想象力. 二,改革课堂教学方法,创设数学情境.把”数学模仿”变 为”数学活动”,使学生在数学活动中学习数学,培养学生的 创新意识和初步的创新能力 “传统的教学方法是把数学作为一个现成的产品来教, 学生的活动机会就是模仿,即做题”.这种灌输式的教学方 法培养出的学生只能”模仿”而不利于”创造”.反之,在一定 情境中由学生本人把要学的知识发现创造出来,才能真正被 掌握和灵活运用.这种教学方法培养出的学生才具有创新 意识,才利于创造. 改革课堂教学方法,创设数学学习情境,可从以下几方 面努力: 1,创设生活情境 数学来源于生活,又服务于生活.在教学过程中融人生 ? 小幼教育? 活实际情境,化枯燥为生动,使学生在分析,判断,处理生活 实际问题中,不断学会积累许多思维方法和数学思想,有利 于创新意识的培养. 例如,教学”长方形的认识” 时,教师看到教室里一扇窗子上 有一块长方形璃璃被打成两块 (如右图),立刻灵机一动,向学生 提出如下问题:”请你将窗子上被 打坏的那块玻璃重配一下,你将 怎样完成配玻璃的任务?”上述情 境的创设,既能激发学生的学习兴趣,又可以让学生在处理 生活实际问题中使其创新思维得到培养. 2.创设实验操作情境 在教学活动中,学生的思维以形象思维为主.要解决数 学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾,惟一的途径就是多 让学生动手实验操作,调动多种感官参与活动,使其对信息 的收集,处理,存储或~jn-r起到高效的作用.所以,实验操作 也是小学生探索新知,主动创新的最重要方法.如果教师能 创造性地设计开放的实验情景,则能加速学生对知识的认知 理解和拓展创新. 例如,在教学圆锥的体积公式时,我只要求学生准备两 个等底等高的圆柱和圆锥,不限制材料.于是在探究两者体 积关系的实验活动中,除常用的”盛水”,”盛沙”实验方法外, 有一组同学通过用秤称圆柱和圆锥(用黄泥做成)的重量得 出它们的体积关系.还有一组同学(圆柱和圆锥用橡皮泥做 成)把圆锥变形为已学过的长方体,测量求出体积后再与圆 柱体积比较,得出它们的体积关系.开放的实验情境设计, 换来了圆锥体积的多种探究方法,更激活了学生的创新欲 望,培养了他们初步的创新能力. 3.创设开放,创新的练习情景 适当设计创造性作业.如制作几何模型,简单的调查, 收稿日期.’2002—09—01 作者简介:高诗琴(1969_-)女,简阳市养马镇中心小学小学高级教师. ? 73? 2.蔷晕月高诗琴:在小学数学教学中培养学生的创新意识与初步的创新能力No.12Dee.2002 统计,自编应用题等,让学生打破常规,打破框套.还可以设 计一些用非常规思路解决的问题,开阔学生思路,激活其创 新心向.如在学会了”每行种4棵树,种2行有8棵树”的基 础上,让孩子们思考:”如果只有7棵树,每行种4棵,种2行, 该怎么种?”这类问题有利于激发学生的求知兴趣和求异思 维,培养和发展想象力.还可适当设计一些开放题.如条件 不完备,结论不唯一,一题多解,一题多变的练习和解题方 式,以及条件隐蔽,条件多余,逆向改换,聚合求同等多样化 的解题方式. 三,坚持不懈地培养学生创新的信心和毅力 培养学生的创新能力,除了在智商培养上下功夫,还要 注重情商的培养.一个智商很高的人,如果情商很低,不能 吃苦,没有克服困难的勇气