短文两篇导学设计.docVIP

《短文两篇》导学设计 课型：新授 备课日期 上课日期 审核人 审核日期 学习目标： 理解行道树——无私奉献者的形象 感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 揣摩形象化的语言。 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 课前准备 布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 第一课时 《行道树》学习内容： 理解行道树的无私奉献精神； 反复朗读课文，体会形象化的语言。 课文导入 ： 二、朗读课文 1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 2）学生根据自己课前的预习情况朗读，加深学生对于课文内容的理解。 3）识记字词 整体感知 思考质疑 讨论探究 交流研讨 a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? a．与同类的优越处境对比； b．与人类的盲目和无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?拓展延伸 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 本文的现实意义是什么? 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 学习了这篇课文，你受到哪些启发? 布置作业 完成“研讨与练习’’相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 预习《第一次真好》。 第二课时《第一次真好》学习目标： 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 教学设计： 课文导入 整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思考，出示问题： a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么? c．作者为什么选取这两个“第一次”详写? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 研讨探究 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) 研读赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 出示问题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 体验反思 让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 什么样的第一次不能尝试?为什么? 拓展巩固： 完成“研讨与练习”剩余部分。 习作：写一篇题为》的作文，谈谈学习本文的感受