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论中学语文课中鲁迅作品的教学方法 [摘要]中学鲁迅作品教学是中学语文教学中非常重要的组成部分。几乎所有中学语文课本都入选相当数量的鲁迅作品，鲁迅作品的教学方法就成为众多语文教研组研究的重点内容。在此，结合十几年来的初中语文教学实践，谈一谈本人常用的鲁迅作品的教学方法：比照教学法、归纳分类法、诵读感悟法和合作讨论探究法。今后，对鲁迅作品教学法的研究仍将是我在教学实践中永恒不变的研究主题。 [关键词]鲁迅作品 比照教学法 归纳分类法 诵读感悟法 合作讨论探究法 [正文] 中学鲁迅作品教学是中学语文教学中非常重要的组成部分。20世纪20年代初，鲁迅作品几乎是作为第一批现代白话文学作品进入中学语文课本的。此后，几乎所有中学语文课本都入选相当数量的鲁迅作品。可以说，古今中外的所有作家，没有谁能够像鲁迅这样，受到中学语文教育工作者的如此关注。中学语文课本中，现代以来的其他任何一位作家都可以缺席，惟独鲁迅不能缺席。 作为中学语文教师，现用的不同版本的中学语文教科书中选编了鲁迅的哪些作品，这一时代中学语文教科书编者怎样解读鲁迅作品，中学语文教师又应怎样教学鲁迅作品，就成为很值得探究的问题。北京的中学语文老师手中的教材，不管是开明版、人教版，还是北京版，不管是哪一册，翻开来都会有鲁迅的作品出现。出现在初中语文课本中的鲁迅作品选目大致如下： 散文：《风筝》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》； 小说：《孔乙己》《故乡》《社戏》； 杂文：《灯下漫笔》《拿来主义》《论雷锋塔的倒掉》《中国人失掉自信力了吗》。 鲁迅作品的教学是初中语文老师非常重视的事情,同时鲁迅作品既是老师们认为最难把握又最有的可教、学生认为最难理解又最感兴趣的篇目。说它难把握是因为鲁迅作品的思想性太深奥，一不留神就会把它变成政治教材；说它最有的可教，是因为随便一篇鲁迅的文章，可挖掘的点、可欣赏的点太多了，如《孔乙己》一课中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句中“站着喝酒”说明孔乙己的社会地位低下、生活贫困；“穿长衫”说明孔乙己标榜自己是个读书人，又区别于短衣帮；“唯一”说明了孔乙己的特殊性。“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”一句中“终于”是说孔乙己一直没有出现，“大约”表示大概，因为没有见到孔乙己，所以推测他大概死了，“的确”看似和“大约”矛盾，但实际是根据孔乙己的最后一次出场的处境结合全文内容来判断他一定死了，同时，这样的结尾也给读者留下了广阔的思考空间。类似这样的语言文章中还有多处值得分析和推敲。学生认为难理解是因为写作背景和时代离学生比较遥远，鲁迅文章的语言比较深奥、耐人寻味；感兴趣是因为鲁迅作品中的人物刻画生动鲜明，象闰土、杨二嫂、双喜、孔乙己、藤野先生等等都给学生留下了深刻的印象。因此，中学的语文老师们都想把鲁迅的作品讲好、讲精彩，鲁迅作品的教学方法就成为众多语文教研组研究的重点内容，结合十几年来的初中语文教学实践，谈一谈我常用的鲁迅作品教学方法的粗略见解： 一、比较教学法 比教学法属于一种启发式和讨论式的教学方法,与传统的注入式教学不同,它能较好地激发学生独立思考和创新的意识、质疑的精神指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。例谈比照教学法及其运用 5、初、高中语文教学大纲，2000年、2001年 6、《义务教育语文课程标准》，2003年 5