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课例《孙权劝学》 制作人：尹凤杰 单位：本溪市第五中学 孙权劝学 ——《资治通鉴》 教学目的要求 （知识）：正确深刻、有感情地朗读课文，把握文章内容，了解作者、作品 （能力）：学习一些文言实词与虚词的用法，正确地译文，学会比较分析体味人物说话的口吻、神态。 （思想）：体会开卷有益的主旨 教学内容分析 （重点）：读文、译文、掌握文学常识 （难点）：体味人物说话时口吻、神态、学会比较分析。 教法、学法 质疑法、诵读法、自主合作探究法、导入法 教法学法 多媒体 课时：一课时 教学过程 一、课前准备 1、司马光 2、《资治通鉴》 3、正确、流利有感情地读熟课文，可提前背诵。（教师在布置此项内容时可先范读正音，并让学生感受节奏划分） 4、孙权、吕蒙、鲁肃（幻灯片） 5、借助工具书翻译课文 二、课上学习 1、检查学习 司马光 《资治通鉴》 孙权、吕蒙、鲁肃 2、导入：吕蒙这个人武艺高强、战功显著，但是不爱读书学习。孙权屡次劝他学习，他都推三阻四，认为读书无用。这回孙权又来劝学了，结果怎样让我们来一同学习《孙权劝学》。 3、范读 4、自由读、指读 5、再读、译文（结合书下注节即可） 6、指译 7、学生质疑、再译 8、简介本文内容 本文讲了孙权劝学，吕蒙由推辞到就学，鲁肃与之论议，对其刮目相待，二人结友而别的故事（板书）。“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语就出自此文。 9、本文根据史料改写，但剪裁精当，保留了原著的精华，保持了故事的完整性。在第一组对话中详写的是“劝学”，略写的是“推辞”和“就学”。在第二组对话中详写“议论”，略写“结友”。由题目和内容可知本文正面写“劝学”经过，通过“议论”后鲁肃的惊叹，侧面写吕蒙才略的进步（板书）。 10、本文以精炼的对话突出了人物风采，下面让我们通过文字来感受一下人物性情，要在文中找出依据。 孙权：劝学态度很认真，先是一针见血的指出学习的必要性，“当涂掌事，不可不学”，由吕蒙“乃始就学”看出孙权善劝，也可见他对下属的亲近、关心、期望，同时又不失主人身份。 下面哪位同学可以表现一下孙权说话时口吻，神态。（同学评价，教师适当点拨，例“邪”要读出反问语气） 鲁肃：情不自禁的先赞叹，大惊、难以置信，也有调侃，“者才略，非复吴下阿蒙”，也表现他敬才、爱才（同学表演，同学评价）。 吕蒙：当之无愧的坦然，神态颇为自得（学生表演，学生评价，教师点拨，例“乎”表感叹语气）。 11、齐读课文 12、争取背诵 13、学习本文，你有什么感受？ 14、拓展（可适当讨论）：比较本文与《伤仲永》的异同。 同：与学习有关，说明学习的重要 异：《伤》幼年天资过人，父不使学，泯然众人（反例） 《孙》：年长听劝，学有所成（正例） 写法： 《孙》对话为主、言简意丰 《伤》叙议结合，借事说理 15、同学们掌握的都非常好 希望此次学习会对我们的学习有所帮助。 16、布置作业 三、课下总结 板书 孙权劝学 —资治通鉴 孙权劝学：吕蒙推辞及开始就学 劝学原因 详 略 推辞理由 正面描写 劝学结果 鲁肃与吕蒙论议，结友而别 鲁肃言行 详 略 吕蒙应答 侧面表现 结友原因