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多媒体技术在中学音乐教学中的应用 郑州市回民中学 何翯 内容提要：随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，出现在现代中学音乐教学中。在备课过程中充分合理的利用多媒体教学手段制作相应的音乐教学课件，再通过多媒体课件优化音乐课堂教学，将极大的提高学生多种音乐感知能力，培养学生德、智、体全面发展，提高学生整体素质。 关键词：多媒体技术、音乐教学、音乐欣赏、教学课件 随着素质教育在常规教学中的不断深入，在以人为本的教育理念的指引下，现代音乐教学中多媒体技术的运用能让学生更好的理解音乐，表现音乐，创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。它将课堂教学推向了一种新型的教学型态，这种教学型态的出现改变了传统的教育观点、教学模式以及教师的思维方式，极大地扩展了音乐教学内容，丰富了音乐教学手段和音乐教学资源，给学生带来了视听一体的音乐之美。 一、利用多媒体课件激发学生想像，激发学生兴趣，调动学生主动性。 音乐是听觉的艺术，在音乐教学中，听无疑是接受音乐的必经途径，所以传统的教学方式中教师的现场演奏教学比起单纯的教师讲解和范唱要直观很多，但长时间如此，学生会感到枯燥乏味，甚至形成学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的现象。我们都知道兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量，而运用多媒体技术创设的情景教学，则能充分激发学生学习音乐的热情，使学生自觉主动地参与到课堂中来。 在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过课件分析播放每一种音乐的MIDI音乐片段，然后在课件中将四种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。 这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过试验，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之六十左右，教学效果很一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生却占百分之九十以上，教学效果相当好。 由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。 二、利用多媒体教学方式开阔音乐视野，增强教学效果。 根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学方式，创设教学情景、营造良好氛围，能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，达到趣味性教学的效果。 在中学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。 如何获得音乐欣赏的最佳效果，最好的手段就是通过多媒体技术制作教学课件，通过课件中的图片学生可以了解到各种乐器的外型，特征等，通过观看课件录象还可以了解各种乐器的演奏方式等，从以前的单一的用耳朵听的欣赏到手眼的结合，使学生更直观的去接触并了解这些乐器的演奏形式，从而使音乐欣赏达到好的效果。 比如我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的教学中，引导学生结合音乐和画面去感受乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏的时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，将自己和画面、音乐溶为一体。 由此可见学生在音乐欣赏中感受美得个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由于美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。 三、利用多媒体手段丰富教学形式，培养学生多种音乐感知能力。 如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，身在北方的孩子们是很少有机会见到江南的亭台楼榭、渔舟唱晚的情景，更难以想像音乐所真正内含的深邃意境。我根据乐曲内容，将课件制成江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟八幅幻灯片，学生在欣赏图画的同时，《春江花月夜》的旋律飘然而至，画面和声音的紧密结合，视听同步，形象生动，形成了有机的动态场景，把月色朦胧安静的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境，学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，为学生理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，为发展求新思维提供了特殊有效的环境。 由此可见，多媒体的运用充分调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐