小壁虎借尾巴教学设计示例(一).docVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计示例（一） 教学设计思路 通过拼读、比较、组词，书写掌握本课生字新词。通过对课文的朗读来理解课文内容。通过图文结合学习课文，了解动物尾巴的作用。 教学目标 1．知识与技能 （1）认读本课16个生字，会写本课6个生字。 （2）正确流利地朗读课文。 （3）理解课文内容，了解动物尾巴的作用，以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 2．情感态度价值观 通过本课的学习，激发学生爱动物、爱自然的情感，以及探索自然的兴趣，对学生进行礼貌教育。 教学重难点 1．了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 2．理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 教学方法 设疑法 提问法 朗读法 课时安排 3课时 教学设计 第一课时 教学目标 1．认读本课16个生字。 2．自由读课文，初知文章内容。 教具准备挂图、生字卡片。 教学过程 一、揭题激趣 1．放壁虎挂图问：你知道这个动物叫什么吗？ 2．介绍壁虎；壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达几厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃也掉不下来。 3．图上的壁虎的身上少了点什么？(尾巴) 4．出示课题，学生借助拼音读题。 5．你读了课题后有什么问题？(为什么借？向谁借？它借到了吗？)请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 1．初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍，边读边在每个自然段的开头写上序号。你借助拼音，认识了哪些字？ 2．再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读。 3．读全文，找出有“一”字的词，读准声词(一条、一挣、一看)；找出文中带有轻声字的句子，读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子。)先同桌互读，再站起来读。 4．这篇课文有几个自然段？(七个自然段)请7位同学站起来读。其他人听后评议。 5．小壁虎都向谁借尾巴？(向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。)。 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么 1．同座二人轮流说说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充。(师出示挂图) 2．读文中图的对应段。先对照图找出对应段，按图指名读。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、学习生字 1．结合课文读一读16个生字和文中生字组成的词。(师出示生字卡片) 2．你是怎样记住这些生字的？小组内交流后反馈。 3．指名认读并组词。 4．开火车检查读。 六、作业布置 1．朗读课文。 2．认读生字。 第二课时 教学目标 1．复习巩固16个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习课文，理解课文内容。 教具准备 生字卡片、挂图。 教学过程 一、复习导入 认读课文的16个生字。 二、细读课文，结合看图，理解内容 1．说说，课文讲了谁的一件什么事？ 2．指名读第一自然段。 （1）“一挣”是什么意思？ （2）小壁虎为什么要这样“一挣”呢？(指导学生看图)弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走；认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。 （3）全班齐读第一自然段。 3．学习第2自然段。 （1）理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情。 （2）指名学生朗读。 （3）齐读。 4．学习课文第3至5段，培养自学能力。 （1）自由读第3至5自然段，议一议，这几段主要讲了什么事？ （2）指导学习第三段。 ①指名朗读。 ②让学生用笔勾画出讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句。（“摇着”“用尾巴拨水”） ③小鱼为什么不借尾巴？小鱼的尾巴有什么作用？ ④全班齐读第三段。 （3）师生共同回顾学生这段的过程。 （4）学生用学习第3段的方法自学第4、5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4、5段：说勾画的语句，结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴，再读这一段。） 5．理解第6、7自然段。 （1）自傲壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 （2）指名读第6段。 （3）理解“很难过”：尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，让学生有感情朗读。 （4）指名读第7段。 （5）思考：小壁虎为什么又高兴起来了？ （6）指导朗读，小壁虎“高兴地叫起来”的心情，妈妈“笑着说”的疼爱的心情。使学生认识到小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 三、自由有感情地朗读课文 四、作业布置 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．预习书写生字。 第三课时 教学目标 1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2．会写本课的六个生字。 教具准备 动物头饰、生字卡片。 教学过程 一、练习正确、流利、有感情地朗读 1．学生自读全文，做到正确、流利、有感情地朗读。 2．问：小壁虎为什么借不到尾巴？(使