小学英语教学中的音乐之声.docVIP

小学英语教学中的“音乐之声” ——韵律教学后感 常州市解放路小学 祁春萍 小学中低年级学生的特点是注意力不够集中,也不够持久,容易被新奇的刺激所吸引。因此，如何充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得活跃，这就成为我们教师所不得不面临的一大难题。为了更好的进行我们的英语教学，很多教师在教学中都采用了韵律教学。所谓韵律教学就是指有节奏的朗读一些有韵音的小诗或儿歌。 在目前我们所用的牛津小学英语教材中，有很多有关韵句的内容，如韵律小诗，童谣等作为教学的材料。根据教学所需，常州市英语教研组的教研员胡澄宜老师还根据牛津小学英语教材特地编写了一本《易捷儿童韵律英语》做为配套读物。与一般的教学材料不同的是，韵句节奏感强，读起来琅琅上口，容易背诵，语调优美。对于小学低中年级的学生来说，可以激发孩子学习英语的兴趣，收到意想不到的良好效果。 在我们日常的教学中，如果教师根据课堂教学的需要有选择性的教授一些韵句，不但能丰富我们的教学内容，还能充分调动学生的积极性。因为韵句的欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。在愉悦的气氛中，学生们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动，他们的思绪能随着老师而走。这样一来，课堂教学的最终目的也就达到了。如我在教授《牛津小学英语》3B中Unit11 A good idea时，我选用了一首chant: Swimming,swimming, I like swimming. Do you like swimming? Yes,I do. Yes,I do. Running,running,I like running. Do you like running? No,I don’t. No,I don’t. 让学生一边说一边用手打拍子，并配合点头或摇手的动作。使学生在记忆的同时也能很好的理解其意思。最重要的是富有趣味性，学生们说的很起劲，每个人都兴致高昂，充满激情。这样一来，即使重复多遍他们也不会感到枯燥或厌烦。而我在学生熟练这首chant的基础上，再用其他的动词，如skating, skiing等去替换练习。也可根据学生的具体情况承接上个chant再加入一些内容，如： What do you like ? I like jogging,jogging. Do you like jogging? Yes,I do. Yes,I do. Let’s go jogging. 这样，学生很快就掌握了本堂课的内容，而且所收到的效果也不错。 其实，我们英语教学的目的就是让学生能灵活有效的运用英语和他人进行交流。由于英语毕竟不是我们本身所熟悉的母语，要想说好英语，那么在我们日常的教学中就必须注意学生一定的语感和良好的语调的培养。而要想达到良好的效果，就要让学生充分接触英语，提供多说、多练的机会。韵句语言语调优美、内容生动活泼，适合小学生的心理特点。教师可以把它们作为一种练说的方法。学生在不断的诵读过程中，语音语调会受到潜移默化的影响。同时，因为韵句节奏感强，琅琅上口，简单易于记忆，因而学生在学习中感觉轻松，没有压力。在这种状态下他们识记理解句子更容易熟记在心，以至熟能生巧，达到应用的程度。 记得有一次在课堂上，新授内容已经完成，我让学生根据所学的内容自己编写一首韵律小诗。当时我只是想让他们试试，并没有抱太高的期望，然而结果却让我大感意外！我太小看他们了！尤记得当时我刚布置完要求，所有的学生都非常兴奋！他们快速地根据黑板上的内容，自己拍打手掌给予伴奏，没一会，就好多同学就举起了小手。我叫起其中一位同学，只听他大声的说道： “ Running,jogging,spring days. Swimming,surfing,summer days. Climing,rowing,fall days. Skiing,skating,winter days. Sports,sports,day by day. Keep fit every day.” 听完后我唯一的感觉就是惊讶又兴奋。我没想到他能结合之前我教过的韵律小诗，自编了这首内容更丰富的，实在出人意料。学生说：“我很喜欢用这种像唱儿歌的方式来学习记忆一些重要的知识，经常不自觉的就在嘴里说出来了。” 有了上述的一次经验，在之后的教学中，我经常把一些学生较难掌握的内容编成韵句来教学，这样有助于学生对某些语言材料的记忆。韵句节奏感强，生动有趣，对小学生来说，他们乐于读，乐于记。读多了印象自然也深刻了。有些内容学生老是记错，如3A unit2中的颜色，部分学生经常张冠李戴。我就特地编成韵句教给学生： Red red是红色 yellow yellow是黄色 Bule bule是蓝色