小学语文第二册小壁虎借尾巴作业设计.docVIP

小学语文第二册《小壁虎借尾巴》作业设计 芙蓉区东郡小学 缪翼 作业设计背景：（《小壁虎借尾巴》教材分析） 本文通过小壁虎借尾巴这个充满童趣的故事，了解动物们尾巴的作用。 作业设计思路： 一篇课文教学的结束，并不是探求知识的终止，更应是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拔引导他们由此及彼地拓展延伸，涉猎更广阔的相关领域。怎样落实这个环节呢？ 作业设计内容： ??学了《小壁虎借尾巴》后，我提醒学生：学了这篇课文，我们认识了小壁虎、燕子、老黄牛等动物的作用与特点，那么，你还知道哪些小动物的尾巴的用处呢？找课外阅读资料或回家问家人，了解更多动物尾巴各有什么用处，知道了写在“阅读摘记”上，旁边若能画上该动物尾巴形状则更棒。看谁了解得多，在班上说一说。 反思： 赞可夫指出：让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。教师要通过巧妙的点拔引导他们由此及彼地拓展延伸，涉猎更广阔的相关领域。从作业的反馈来看，每个孩子都兴趣盎然的进行了课外查找，大大开阔了孩子们的视野。 小学语文第一册《语文园地一》作业设计 芙蓉区东郡小学 缪翼 作业设计背景： 《语文原地一》中“识字加油站”主要是引导、激励学生进行课外识字，从生活中识字，从身边识字，从而达到大大提高识字量的目的。 作业设计思路： 识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；把广告、各种标牌（汽车站牌、电影院牌、商店牌……）当作识字教材。让孩子们走出课堂去收集各种资料，以“我认识的标牌”为题，剪贴或抄写下来，制成小报，相互交流。在这收集的过程中，让孩子们把路边的广告、商店的门牌，爸爸的烟盒，以及自己喜欢的各类型号的汽车等等收集粘贴，遇到不认识的字就请教父母。然后把这些小报，以“我认识的标牌”为题，粘贴在教室的墙壁上，相互交流。在动手制作小报的过程中，不仅巩固了识字成果，还展示了孩子们的创造性。 反思： 开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。　　在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字。《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。