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洋思教学模式感想（六） 洋思教学体会 石晓建 洋思教学中“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。通过这一段的学习我感觉到这种教学模式利处. （1）从坚定信心抓起—一让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。 自信是一个学生能否学好的关键,培养他们的自信是我们每一个教师的责任,洋思教学模式给我们搭建了这个平台,因为每个学生都想学习好,如果能够调动他们的积极性,树立他们的信心,我想能够使他们在学习上有所收获.以后成为一个有用的人才. （2）从上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：先学后教、“当堂训练”。 因为学生都处于这个年龄,贪玩、走思是很自然的事。如果想提高课堂的效率，必需让他们在课堂上尽量的加强注意力。当堂训练能过使学生注意力集中。真正把知识消化掉，久而久之，学生就成为了一种习惯，学习的主动性就加强了。 （3）培养学生积极思考问题的创造性，调动他们的潜力 现实的社会使我们每一个教育工作者应该认识到我们不应该培养读死书的学生，而应该充分调动学生的潜力，培养创造性的人才。洋思教学给我们提供了一种很好的方式。通过学生在课堂上积极设疑，踊跃回答问题，使他们自主的学习。发挥自身的潜力，培养良好的价值观、人生观。 总之，洋思教学是一种新的模式，需要我们教师在摸索中前进。我一定坚持这种模式是自己的教学更加完善充实。 对洋思教学模式的思考 刘伟 学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效，如何发挥学生的主观能动性应该是我们关心的问题，最近学校在全面推广洋思教学模式，掀起了一股“洋思风”，这是二十三中历史上一次较大型的教学改革。 洋思中学形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。 “以学为本”是洋思经验的精髓，依据教学过程实质，课时教改的基本思想，是以学为本、以学定教、以教定导学、先学后教、当堂巩固。从时间序列对学、教、练三者关系作了规定：以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开。为此，对每一堂课改要达到“五变”（即变教后学为先学后教，变自主获取知识，变自主提问、答题、解题、；变当堂巩固作业，变单一为各项教学目标的完成）。“五突出”、（即突出重点、难点，不面而俱到；突出精讲，不以讲代练或以练代讲；突出因材施教，不搞满堂灌，满堂问；突出课时教学效率不大面积补课；“五个保证“、（即保证学生的自主参与率，主动发言率，自由讨论率，个体达标率）。“五为”（即以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、创新为目标）。 目前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义 任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中学教师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规距距，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。许多学校学习模仿“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了洋思中学的严明的责任制、正确的学生观、有效的执行力和浓厚的文化场。希望我们以此为借鉴，在教育工作中取得更大成绩。 我的洋思感想 董丽娟 开始接触洋思教学是在上学期，郑校长在一次开会的时候给大家每人发了一份关于洋思的材料，洋洋近万言，一个犹如传奇的学校在我的心中有了雏形。当时夏校长说这个学期还会组织老师去洋思学习，于是心里就更加想了解这个创造了诸多辉煌的学校。 这学期开学不久，学校组织了高一和高二年级的班主任老师去洋思进行了学习，回来后学校的网站上有了洋司教学的视