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教育案例：帮助孩子的眼睛“越过”围墙 杭州市紫荆花幼儿园 陈洁 学习是儿童成长的基本要求。学习使儿童积累和增长各方面的经验，儿童在不断的学习中成长。因此，支持儿童的学习是教师必须做出的承诺。教师要努力为儿童创设各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励儿童操作、探索和与人交往，积累各种知识、经验，激发儿童主动学习的态度、兴趣和强烈愿望，并促进儿童认知和智力的发展。 《纲要》中明确指出：教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往，关心和热爱每一个幼儿；教师要关注儿童在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感的察觉他们的问题、困难与需要，并及时给与适宜的支持和引导，与儿童形成合作探究式的师生互动，成为儿童学习与发展的支持者、合作者和引导者。 一次餐后的散步，我和孩子们一起来到社区公园享受久违了的明媚阳光，或许是温暖的阳光让孩子们舒展了手脚，他们显得特别的活跃和兴奋。不知是谁先开始踩踏落在地上的树叶，接着第二个，第三个……一群人都开始踩起了落叶。孩子们一起又笑又跳尽情享受着这份快乐和自由。坤坤和琪琪说：“树叶踩上去软软的，很舒服的。”辉辉接着说：“我也感觉踩上去很舒服，而且还有声音呢。”他们的对话引发了孩子们对树叶以及树的关注，各种提问接踵而来：“为什么有的树树叶还是绿绿的，有的树叶已经变黄？”“为什么有的树叶是红色的，有的是绿的？”……大家都对各种各样的树产生了好奇，而这些未知答案又在哪里呢？ 几天后，孩子们对树的热情依然不减。有孩子提出要研究树，他们的提议立即得到了同伴们的大力支持和响应。我开始详细分析“树”这一主题是否适合这些孩子探究。有利因素有：树在我们生活的周围随处可见，和我们的生活息息相关，便于我们进行观察、研究；树各种各样，千姿百态、蕴藏着很多奥秘，有研究的价值；更为重要的是，孩子们对树抱有很大的兴趣，有基础。但，我也意识到每个幼儿都是独一无二的个体，他们对树的兴趣能够维持多久？树是一种植物，有关树的知识对孩子而言还是比较深奥和枯燥的，他们能持续研究下去吗？作为教师，我又能给予孩子怎样的帮助呢？ 一、聆听童声，解读孩子的一百种语言 我和孩子一起来到大自然中和周围的树开始了零距离的接触，而我们幼儿园所处的小区成为了我们研究基地。“芭蕉树的叶子这么大，就像一把大扇子。”“松树的叶子可奇怪了，尖尖的，像针一样，还戳手呢。” ……为了进一步了解幼儿对树的认识情况，我为他们提供了各种各样的材料，让他们用自己擅长的“语言”来表达。结果令我惊讶：小雨用各种颜色的彩妮做出了许多不同的树；君君用笔把她看到过的树统统画在纸上；辉辉报出了许多稀奇古怪的树名，他说是从“探索”频道看到的……这让我想到了马拉古兹的一首诗——《其实有一百》。诗中说道：“孩子，是有一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式及说话方式；还有一百种……孩子有一百种语言（一百一百再一百）……”从对树的表现中我们深深的体会到儿童是一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的充满活力的孩子；是一个自我成长中扮演主角的孩子；是一个富有巨大潜能的孩子。面对这样的孩子，我们必须要承认孩子的一百种语言，相信孩子会更健康、更聪明、更具有潜力。“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。 我开始时刻追随孩子，细心观察他们的行为，倾听他们的交谈，努力解读孩子。同时，我还发动家长支持孩子们行为、和孩子们一起讨论并收集各种有关树的图片、资料等，为探究做准备。通过充分的经验激活，孩子们希望探究的问题逐渐突现出来：树叶的变化、树的生长、开花的树、树与环境、果树等。于是，我和孩子们一起构建了初步的探究意向网络图。 二、关注孩子的问题，激励他们通过多种途径进行探究 围绕着“树叶”这一次主题，我们发现孩子们的想法要比我们多得多。如：为什么树枝上会长出许多树叶？为什么树叶会掉下来？……这些我们常见而又被忽略的现象在孩子们的眼中都成了有价值的问题。我们坐在一起商讨寻求答案的方法，孩子们首先想到的是去采访幼儿园的老师和爸爸妈妈，但几次采访后，他们对结果并不满意。主要原因是：1、幼儿园的老师对“树”未进行过专门的研究，教师的回答不能满足幼儿的需求。2、个别家长的答案太专业，幼儿难以理解。由此，研究一度停止，孩子们的研究兴趣似乎开始减弱。 有一天，辉辉带来一本彩图《十万个为什么》，他兴奋得说：“妈妈告诉我，里面有许多关于树的知识。”经他这么一提醒，孩子们的思维一下子又被激活了，他们又开始寻求新的探索途径，探究再一次走向深入：收集“树”的相关书籍；请求爸爸妈妈的大力支持和帮助；从网上下载各种有关树的图片和资料；我还和孩子们一起带上了相机，把树的显著变化拍摄下来……探究的道路一下子扩宽了，我们又迈向了