现代远程教育_第一章远程教育基本概念、理论 .pptVIP

网络远程教学特点： 师生、生生相对分离，异地教学活动增加 使用双向交互媒体，个人媒体（网络、VCD、CAI、视频点播）成亮点 双向通信多样化（电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电话） * 世界远程教育的发展 1840年，英国人伊萨克·皮特曼（IsaacPitman）将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。 1849年，伦敦大学首创校外学外制度（External Degree System）世界远程高等教育诞生。 1926年，英国电台开始举办教育节目。 1969年6月，英国开放大学（UKOU）依据批准的皇家法令正式成立，是一所有权授予学位的独立的自治的大学。这是世界上最早的开放大学。 1995年，英国政府推出题为“教育高速公路——前进之路”的行动计划，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款1200万欧元。 英国 * 美国 1956年，芝加哥电视大学播放电视教育课程。 1974年，美国中部的7个州21所大学共同协作，建立了中部美国大学。这座大学充分利用广播、闭路电视、计算机和卫星电视等现代化传播技术进行教学，大大推动’了教育事业的发展。这座大学逐渐成为美国的开放大学。 1980年全美通讯联合大学成立，东起纽约州，西至加里福尼亚的广大地区，广泛地运用了广播电视网进行远程教育。 1996年美国总统克林顿提出了“教育技术创新”计划：将全美的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路。 * 日本 1925年日本将东京大学、早稻田大学的课堂讲授内容用无线电对外广播。 1935年日本广播公司开始向全国播送教育内容。 1983年日本成立放送大学，到1986年，放送大学开出172门课，在校学生数达17921人。 1995年日本文部省与通产省合作实施 “100所中小学联网”试验研究项目。该项目的目标是要在传统教育体制的教学方法的框架之外，探索一种全新的教学模式，并通过网络使更为理想的交互式学习成为可能。在基础教育领域有重大影响。 * 我国远程教育的发展 （1）萌芽和准备期（20世纪初期到40年代末） 我国最早的函授学校——1914年商务会馆创设的函授学社。 1940年，成立电化教育委员会。 （2）创建、起步和中断期（50年代到70年代） 20世纪50年代初建立中国人民大学函授学院。 1960年2月成立了北京广播电视大学。 （3）恢复、繁荣和调整期（70年代末到90年代中） 1979年1月中央广播电视大学成立。 1987年建立中国教育电视台 （4）战略革新和起飞期（90年代下半期至今） 1999年国务院批转《面向21世纪教育振兴计划》。 * 中国远程教育的发展 1979年2月6日，全国广播电视大学正式开学授课，第一课是由著名数学家华罗庚主讲的高等数学。 1987年建立了中国电视师范学院和中国教育电视台。 中央广播电视大学建校20年来，已与全国44所省级电大、841所地市级电大和1742所县级电大组成世界上最大的远程教育系统。 1989年，中国电大系统成为世界上最大的开放与远程教育系统。 1997年教育部首批在清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学4所高等院校进行现代远程教育试点。 1999年1月13日国务院批转教育部执行的《二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出要实施“现代远程教育工程”。 2002年底，有67所高校开设网络教育学院，开展网络教育的试点。这些试点高校的网上大学生毕业生，可以获得正式的注明“远程教育”字样的大学本科毕业证书。 * 现代远程教育工程 1、中国教育和科研计算机网（CERNET）建设。 2、中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台的建设。 3、现代远程教育扶贫示范工程。 4、全国远程教育资源库建设。 5、大学数字博物馆建设。 6、现代远程教育标准化建设。 7、高等学校现代远程教育试点工作。 * 三、远程教育学的基本原理与基本规律 远程教育教与学再度整合的理论 以学生为中心的理论 远程教育的“工业化”理论 成人学习理论 * 1、远程教育教与学再度整合的理论 为什么要整合 教与学的时空分离： 一方面为远程教育带来了更多的开放特性，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因， 一方面成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。 * 传统教育教与学的关系 教 学 * 远程教育教与学的关系 教 学 * 远程教育教与学的本质 教的行为和学的行为在时空上是分离的 学习是在教与学相互作用中发生的 远程教育必须重新构建教与学相互作用的关系（教与学的再度整合） 教与学行为再度整合的关键 特殊形式和内容的学习资源：教学指导 以人际交互为主