试论深化教学改革 提高中等职业教育教学质量教育.doc

试论深化教学改革 提高中等职业教育教学质量 论文关键词：教学改革 中等职业教育 教学质量 措施 论文摘要：教学质量是学校的生命、是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。中等职业教育是中等教育体系的重要组成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特点和规律。近几年，我国中等职业教育迅猛发展，深化教育改革、提高教学质量的任务也就愈加迫切。本文根据中等职业教育的人才培养目标，为确保中等职业教育教学质量，提出几点措施共同探讨。 “以质量求生存，以特色求发展”已成为学校发展的共识。中等职业教育是职业教育中中等层次的教育，与普通中等教育一起共同构成了我国现行中等教育体系，是中等教育体系的重要组成部分。我国是一个人口大国，劳动力总量很大，就业压力也很大，要实现充分合理就业，使大部分人在就业前就具有必备的职业资格和能力，唯一的办法就是大力发展职业教育，从而把我国的人口优势变为人力资源优势。 一、中等职业教育与普通高等教育的区别 1.培养目标上的区别 普通高等教育是以学术性为主的教育，其教育培养的是基础理论研究员，高新科学技术的研究、开发、设计人员；中等职业教育是以职业性为主的教育，其教育培养的是面向基层，面向生产、服务和管理第一线的中级应用型人才(或称为中级实用型、技术型、管理型人才)，它所培养的人才主要是将熟练的生产技能转化为生产力，应用于生产、管理中。因此，在教学内容上，中等职业教育的重点是放在熟练技能的学习和掌握上，而普通高等教育的重点是放在重视基础理论的完整性、系统性上。 2.专业设置及课程设置上的区别 在课程的设计上，普通高校是根据学科知识结构的内部逻辑来展开的，据此，将课程划分为基础课、专业基础课和专业课。强调基础要扎实宽厚，知识面要非常广，以便适应将来学科发展的需求以及就业后个体发展的需要。而中职院校的课程设计是按照岗位、职业所需要的技能或能力要素为核心来展开的，或者说是以技能培养为中心来展开的。它通过对工作岗位的分析，确定所需的技能或者素质体系，根据这一能力体系再确定与之相对应的课程体系。在专业教学中，不再单纯地强调专业知识或专业理论的系列性、完整性，而是强调知识的针对性及实用性，岗位或职业技能需要什么知识与能力，就上什么课、进行什么技能训练。 3.人才培养方式上的区别 普通高等教育以课堂教学为主，也有实验、实习等联系实际的环节，但联系实际的目的是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的传授；中等职业教育则着眼于培养岗位工作能力，将技能强化训练放在极其重要的地位上，强调理论与实践并重，教育与训练结合，常常是边教边干，边干边学，教学与实践的比重往往达1∶1左右。 4.师资队伍建设上的区别 中等职业教育的教师无论在结构上，还是在业务要求上，都与一般的普通大学有显著的区别。主要表现在：在结构上，强调专任教师和兼职教师相结合，要求教师努力向“双师型”的方向发展，既有较高的专业理论知识，又有较强的技能，要求教师对企业有深入的了解，或有企业工作的经历。同时，要引进一部分确有专长的高级工、技师来充当技能训练的教师。 二、深化教学改革提高中等职业教育教学质量 中等职业教育的根本任务是“培养中等技术应用性人才”，这样的人才不仅具有十分明显的职业性、专业性和技能性，还有应变、综合和创新的特征。中等职业教育的教学指导思想是“技能本位”，其教学应以技能培养为中心。而围绕着“技能”培养这一核心，应从更新观念、专业设置、教学实践等角度出发，努力提高教学质量，培养适合社会需求、有较强实践能力的人才。 1.更新教育观念是提高教育质量的关键 更新教育观念是教学改革的前提和先导。尽管我们在理论上已经十分明确，中等职业教育是适应现代制造业和现代服务业而发展的一种教育形式，必须以服务为宗旨，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的技能型人才，为国家的经济建设提供人力资源保障。但在实际的教育教学过程中，“技能本位”的职业教育观难以真正确立，这种观念直接影响了对中等职业教育教学规律的探索和实践，也偏离了技能型人才的培养目标。目前，面对迅速发展的现代制造业和服务业急需大量人力资源支撑的事实，我们更需凝心聚力，坚定中等职业教育的办学方向，努力探究中等职业教育的教育规律，使专业、课程的设置与社会需求相吻合，使技能培养与职业要求相一致。 2.专业设置要体现“以服务为宗旨、以就业为导向”办学目标 与普通高等教育不同，中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。学科是相对稳定的，而职业岗位是千变万化的。因此，中等职业教育的专业设置要以市场为导向，基于职业分析，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。近两年，我院的专业设置是依据区域经济发展的需要