质点参考系和坐标系说课稿.doc

质点参考系和坐标系说课稿 篇一：1.1质点参考系和坐标系说课稿 《 1.1质点 参考系和坐标系》说课稿 各位老师，大家好！ 我是第 号考生，我说课的课题是《质点 参考系和坐标系》。（板书题目） 一、说教材 《质点 参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内 容。本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为 进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。 根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高一年级学生的认知结构及其 心理特征，我制定了以下三维教学目标： 1、知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握 坐标系的简单应用。 2、过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实 验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。 3、情感态度与价值观：通过质点 参考系和坐标系的学习，使学生了解生 活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。 根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学 重点和难点： 教学重点：质点概念的建立。只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌 握后续教材的相关内容。 教学难点：质点模型的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基 础知识。 二、说教法与学法 教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在 这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。为了体现以学生为 主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节 课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学 方法。在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主 观能动性，以使学生学会学习。 三、说教学过程 根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。1、进入话题，激 发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深 化目标；5、任务后延，自主探究。下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。 1、进入话题，激发兴趣 根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应 该与情景化的社会实践活动相结合。所以，本节课我采用情景导入的方式。 利用多媒体向同学们展示一名运动员跳高的视频资料。然后，让同学们举 一些生活中物体运动的例子，并让他们思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。 从而引出本课。 2、启发诱导，探求新知 我让一羽毛自由下落，让学生仔细观察，并提出羽毛在下落过程中有什么 特点这一问题。通过这个演示实验可以锻炼学生的观察能力。 学生也许会回答，一方面自转，一方面整体下落。随后，我利用多媒体展 示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物 体上各点位置运动情况这个问题。同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体 的大小和形状这个问题就简单了。于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小 和形状呢？播放地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思 考这个问题，并说明自己的理由。学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互 相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的 语言表达能力。 我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件。然后，让同 学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。 通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。而对于参考系这 个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。请一位同学站到讲台上，我在他面 前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排 同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。 通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。 然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止 的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由 于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。 对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学 给大家讲解。通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。 3、即时训练，反馈矫正 为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。 可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问， 然后，完成课后习题第1题和第2题。根据学生的完成情况，可以了解本节课的 教学效果。 4、归纳小结，深化目标 对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总 结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法，