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一、立论依据 （选题的研究意义、研究现状分析） 一、选题的研究意义 1、介绍韩国幼儿汉语阅读教学理论方法的现状和问题 关于什么是最好的幼儿汉语阅读教学理论与方法，专家、学者和一线的教师一直没有达成一致的意见，相关的讨论和争论也从来没有停止过。不同的幼儿汉语阅读理论和教学方法对韩国幼儿汉语阅读的教育教学实践都产生了重要的影响，对幼儿汉语阅读教学的种种争论和反思至今没有停止。通过文献研究和实际调研，关注韩国幼儿汉语阅读教学的发展是本研究的目的之一。 2、了解韩国幼儿汉语阅读教学的具体过程 幼儿汉语阅读教学是一个复杂的系统，包括多个教学环节，幼儿早期教育机构要实施阅读教学，不仅需要有效地组织开展各个教学环节，还需要家庭、社会等多种力量的支持。笔者到过多所学前班和幼儿园阅读教学现场，对其幼儿汉语阅读的教学环节，如阅读材料的选择、阅读环境的创设、具体教学方法的运用、阅读兴趣与习惯的培养、阅读教学活动的组织和开展、家长的参与、阅读测评、幼儿教师阅读教学技能的培训等进行了深入、细致的观察，掌握了大量的一手资料。本研究力图对韩国幼儿汉语阅读教学的实际情况进行展示和分析，为研究者和幼儿园教师提供丰富的资料和素材。 3、为研究韩国幼儿汉语阅读教学提供个案 不少研究者对幼儿教育的关注由来己久，对其幼儿教育的情况进行了介绍，但是从总体来看，中国对韩国幼儿汉语教育的研究还很不全面，更缺乏对韩国幼儿汉语阅读教学深入的研究。正是因为笔者能实际抽出时间，深入韩国首尔的学前班和幼儿园，观察其阅读教学的方方面面，因此才具备进行个案研究的可能。通过个案研究，能够直观地展示韩国幼儿汉语阅读教学的实际情况，为对外汉语的研究者和一线的对外汉语的教学工作者提供参考和反思。 4、探讨任务型教学法对韩国幼儿阅读的重要意义 韩国幼儿汉语课的目标是让学生了解汉语的重要性，关心汉语，引起兴趣，培养基本的沟通能力，即培养学生听、说、读、写的基本语言技能，以及根据具体情况进行沟通的能力。但是课堂时间的限制与应当完成的教学量并不成正比，使得教师在课堂上以理论的灌输为主，缺乏与学生的互动和沟通。加上以沟通为主的教学需要的资料供给不足，以母语、数学为主的教育课程安排挤压了汉语作为第二语言的学习时间。特别是阅读技能，这是学生感觉最重要也最困难的部分，而且在上课时间培养沟通能力也存在很大的困难。这些都是传统教学法不能解决的问题，所以以明确的任务为目标，以学生的参与为任务过程的教学方法更加适合现在的韩国幼儿汉语学习者。由此可见，研究任务型教学法在韩国幼儿教学课堂中的应用有非常重要的意义。 因为大多数的韩国幼儿汉语教学方面并没有安排专门的阅读课，所以笔者所研究的汉语阅读课堂，是指汉语课堂中的阅读教学部分。汉语课堂中的写作教学、阅读教学以及听力教学也可以应用任务型教学法，但像阅读课以及写作课中，由于教师的重视以及要求比较高，能够及时地得到学生的信息反馈，所以学生在这些方面的水平比较高。另外平时阅读、写作及听力教学部分多有交叉，不利于任务型教学法的实施，而阅读教学具有独立性高的特点，另外根据笔者的教学经验认为，学生普遍地重视阅读能力，而且传统的阅读课堂教学法导致学生阅读能力差，韩国在对于阅读课堂教学方法方面研究也比较地欠缺，由此可见，选择阅读课堂更具有针对性以及研究意义，所以笔者选择了将任务型教学法应用于韩国幼儿汉语阅读课堂。 二、研究现状分析 本研究的文献综述主要是通过文献查询、阅读、整理，对所查找的文献进行归类、梳理和评述，总结前期的研究成果和贡献，评述前期研究的不足和缺憾，论述本研究的创新与突破。文献部分来源主要是“中国期刊全文数据库”、“万方学位论文数据库”等与本研究相关的期刊文章及学位论文，中国国家图书馆、维普资讯网的相关论著，北师大图书馆、高丽大学图书馆等查询的相关文献，以及韩国教育部门的相关内部资料。概括起来，有以下几点： 1、韩国学者关于幼儿阅读以及幼儿汉语阅读的研究 韩国国家教育学习院幼儿阅读委员会认为，有四个因素对促进幼儿阅读成功有重要作用，一是幼儿的智力和感觉能力;二是每个幼儿对早期读写能力的自我期待和经历，三是幼儿乐于参与有关阅读的各种活动，并愿意从早期的读写活动和学校教育中获益，四是每个幼儿都能获得有助于学习的指导环境。在造成幼儿阅读失败因素的研究中，研究者主要是评估这些因素与阅读困难的相关性强度。综合来看，研究者认为造成阅读困难主要有以下一些因素:幼儿本身的身体原因，包括严重的认知缺陷、听力缺陷、慢性中耳炎、某些早期语言缺陷、注意力不集中或多动症的影响等，如吴海陨(1979)对听力障碍引起阅读困难的研究。还有如梨花女子大学的李韩娜(1994)对幼儿平均发言时长和表述单词量的研究，对低年龄幼儿智商和语音意识指标的研究以及对幼儿语言和智商指标及阅