如何上好高中英语常规课.docVIP

如何上好高中英语常规课（泛读课）教研活动总结2010-2011学年度上期教研活动已经落下帷幕，全组同仁团结一致，共同努力，积极响应学校“三课”活动的号召，按时、有序的开展“说课、讲课、评课”的活动。通过活动，全组涌现出一些教学能手和探索出比较适合我校的常规课及复习课的教学模式。下面结合本次活动几位老师的探索课，将成果总结如下：如何上好高中英语常规课（泛读课）：英语泛读课的教学目的就是培养学生的阅读能力，在于利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料，加强阅读训练可以为学生创造大量信息，获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读理解在英语高考试题中占了４０分，从题量上也不断加大，可见加强学生的阅读能力已成为当务之急。如何加强阅读训练，提高学生阅读能力？我们认为应从两方面入手，一是 提高阅读速度，二是培养学生准确地理解和掌握所读文章的能力。怎样教泛读课，泛读课的教学目的是什么？不同的教师有不同的理解、不同的教师也有不同的课堂。通过我们本期的探索，我们认为：泛读是在学生掌握了一定的词汇和语法知识的基础上，教师有意识的培养学生广泛阅读文章，一方面增加信息量和知识面，另一方面增加词汇量和阅读理解能力，为做好高考大篇幅、大分值的阅读理解题大好基础。一、???? 阅读前要善于导入1、课重“warming-up”，这就要求我们教师要介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文和自然背景，特别是我国国情不同于西方国家历史、地理和风俗人情，在教学中要注意导入，另外要摘要介绍部分有障碍的课文生词，凡是学生能够用构成法或上下文猜出的就不再重点介绍了。2、要善于引导学生就标题、插图从不同的角度提出预测性问题，引发学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的欲望和心理。这些在王莲、刘勇老师的课堂中得到了比较好的体现。二、阅读中要善于提出明确的目标???????????????? 教师可运用一些阅读技巧，提出相应的问题，把学生迅速带入问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。１、跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。2、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。???? ３、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。???? ４、概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。在郭贤明、何桂林、李辉、韩晖、吴高乾的课堂，老师非常注重这些泛读方法和技巧的点拨和指导。三、阅读后要善于表达 １．鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；２．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；３、帮助分析长句和难句。长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，我们要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细地说明，对英语中一些固定的句型和习惯搭配引导学生进行英语思维，进行整体理解，不断章取义，帮助学生搬开这些阅读中的绊脚石。４、语言运用。复述是有效提高阅读能力的主要手段，在阅读完一篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中重点句子，复述其内容对学生提高理解能力特别重要。??????? 这一点在何桂林、李辉、韩辉等的课堂上体现得非常突出，受到全组教师的一致好评。四、平时培养自学能力现在教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求我们教师不仅要教会学生“怎样学“，使学生具备学习和运用英语的能力。而且还要教会他们自己独立学习的习惯。平时注意选取一些趣味性的读物（如小说、故事书）来培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养，作为学生渴望从教师那里获取更高层次的智力