《历史与社会》和谐课堂探析.pdf

第 31 卷 第 1 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 31 No.1 2009 2 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Feb. 2009 《历史与社会》和谐课堂探析 张丽莉 （宁波市海曙区实验学校，浙江宁波 315000 ） 摘 要： 《历史与社会》和谐课堂的创设可以从营造宽松民主的教学氛围、创新小组合作的学习方式、整合彼 此隔离的教学素材等三方面来进行。 关 键 词：初中历史与社会；和谐课堂 中图分类号：G632.4 ；G633.51 文献标识码：A 文章编号：1008 –0627 （2008 ）06 –0145 –03 《历史与社会》是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合、力求达到 和谐的新型课程。历史与社会学科中的课堂和谐教学，不仅能促进学生的社会性发展、培养学生的 合作精神和人际沟通的能力，同时也能为他们的终身学习和终身发展奠定基础。要有效地创设社会 课堂的和谐教学情境，可以从以下几方面的实施来进行。 一、营造宽松教学氛围，实现师生关系和谐 师生关系是校园生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动 态人际交往，是和谐教学的前提。新型和谐的师生关系是平等、民主、活跃和充满朝气的，不应是 靠压抑学生的个性而实施教育。正确的方法是使学生在和谐平等的气氛中产生积极的学习动机并获 得发展。教师应在与学生相处的过程中成为他们学习和生活的参与者，了解他们的学习意愿，并在 此基础上设计教学方法，使课程标准规定的要求成为他们自由选择的对象，而且不断地从学生的笑 脸和进步中得到激励和安慰，使教育、教学超水平发挥，以此提高教的效果。在参与学生学习过程 中，要求教师不仅要因材施教，更要了解学生的内心世界，在尊重与理解他们感受的基础上加以指 导，使每个学生的个性都得到健康发展。 事实上，历史与社会学科因中考分值少，历来不被学生重视，特别在七、八年级段，被作为“瞌 睡课”、“休闲课”来上的。如果没有师生间的和谐、默契的关系，就很难达到最终让学生学到知识 的 目 的 。 因 此 ， 在 平 时 的 教 育 和 教 学 过 程 中 ， 教 师 除 了 具 备 相 当 的 专 业 知 识 和 专业技能，帮助学生找到学习的乐趣、充分协调好师生的关系非常重要。笔者在多年的教学工作中 深深体会到，学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生 愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习。并且，学生喜欢某位教师， 他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。喜欢上课，也就提高 了他们的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总会积极配合，专 心听讲、勤于思考、努力学习，对教师所传递的知识信息会尽量吸收，这在客观上提高了学的效果。 所以，如果教师能够和学生建立一种友好合作的关系，而且共同担负任务和解决问题，那么，学生 的行为就倾向于维护这种关系，这种和谐的相互间的交往就会促进学习。在良好的心理氛围中，学 生尊敬、信赖教师，就比较容易接受教师对自己 的严格要求和批评意见，从而避免由于人 际关系而影响学生学习情绪和教师教学态度。 和谐师生关系的建立和维护，对促进学生的生理、心理、知识、能力、品德、情感等方面的发 收稿日期：2008 –08 –10 作者简介：张丽莉 （1967 –），女，浙江余姚人，宁波市海曙区实验学校中学一级教师。 146 宁波大学学报 （教育科学版） 2009 展，对学生整体的协调发展有着重大的意义。因此，建立和谐的课堂氛围，首先应该是师生间关系 的和谐和融洽。 二、创新小组合作的学习方式，实现生生关系和谐 新课程强调，改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、 乐于参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力 以及交流与合作的能力。在历史与社会学科