古诗风教学设计.docVIP

古诗《风》教学设计 [学情分析] 古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。 [目标预设] 1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 [教学重、难点] 1、有感情地朗读、背诵古诗； 2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 [教具准备] 图、磁带、字卡 [课时安排]1课时 [教学过程] ■课前三分钟：师生古诗诵对 ■开始上课： 一、谈话导入，揭示课题 二、检查预习，初读感知 1、抽读生字卡片。 2、指导书写学生认为最难写的生字。 3、同桌互读古诗，注意读准字音。 4、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板） 5、全班齐读。 三、感悟诗境，有感情读诗 1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。 2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？ （学生先自读自悟，再与小组同学交流） 4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。 ▲教学过程预设 （1）能开二月花 生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。 师：这些花是谁吹开的？ 生：春风。 师：春风来了，我们的身边还有什么变化？ （指名说） 师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。 （齐读，分男、女声读，再齐读） （2）过江千尺浪 生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。 师：你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？ （引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景） 师：我们一起来感受一下这种情景。请认真看图，侧耳倾听。（播放风浪声） 师：现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？ （学生各自试读。再指名读，评议，然后再指名读。最后齐读。） （3）解落三秋叶 生1：我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。 师：看到自己亲手做的书签，高兴吗？能把你的高兴读出来吗？ （生1读） 生2：我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来，像蝴蝶在飞。 师：是啊，秋风扫落叶，动作多轻快呀！你能用轻快的语气读吗？ （生2读） 生3：我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹，树叶都离开了树妈妈，令人伤心。 师：真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗？ （生3读） 生4、生5…… 师：同样一个诗句，不同的人读了，可以有不同的感受，读出了不同的语气。现在请大家带着自己的感受读读这句诗。 （学生自读） （4）入竹万竿斜 生：我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫，而熊猫喜欢吃竹子。 师：是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林，就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗？ （指名描述） 师：大家把这句诗描述得这么美，相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。 （播放风声，学生齐读） 5、师小结。生有感情齐读整首诗。 四、积累背诵 1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？ （生看图背诗） 2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹走了（拿下四幅图）。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？ （生有感情地背诗） 五、拓展延伸 1、风来时，你身边的景物有什么变化？请选择其中的一样景物画下来。 （学生当场作画） 2、画完后，小组交流：以“风来了， 。”的句式向学习伙伴介绍你的发现。 3、各学习小组派代表上台展示。 六、布置作业 1、有感情地背《风》给家长听。 2、搜集写风的词语、诗句读一读，背一背。