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中国古典美术鉴赏 由应试教育向素质教育转变中，我们首先看到了以往忽视艺术教育的落后教育观念，在社会主义市场经济发展的过程中，我们看到了加强社会主义精神文明建设的重要性，于是美育在今天被认为是党的教育方针的重要组成部分，被看成是对青少年进行全面素质教育的重要内容。在实际中，人们逐步认识到艺术教育不仅是人类认识世界、改造世界以及实现自身美化、完善人格的重要途径，同时也是提高精神境界，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，提高教育质量的重要一环。高校美术公修教育是促使受教育者树立正确的审美观、世界观、人生观的重要组成部分，是促进学生的身心和谐健康发展的一门课程，是其他教育无法替代的一种素质教育。 （一）学校美术教育是新时代高素质人才培养的需要。 我们已步入科技社会大发展的一个崭新的时代，社会发展对教育提出了新的挑战与要求，改革与发展教育正是为了适应新的社会发展的挑战与要求。在改革教育中我们注意到了培养基础知识扎实、知识结构合理，创造能力强，综合素质高全面发展的一代新人的重要性。综合素质中艺术素质是重要的一个组成部分，而美术素质又是艺术素质中的重要内容。美术教育是基础教育中的重要组成部分，基础教育中的美术教育作为智力开发而重视引导学生认识美、发现美、创造美的活动，培养学生形象思维能力，审美能力，观察能力与表现能力，并赋予智育与德育的意义。 （二）美术鉴赏课以其独特的形式实施美育 美术鉴赏教学的任务表明它主要是提高和培养学生对社会、自然以及美术作品的鉴赏能力。通过课程陶冶情操，提高审美趣味和美术学的素养。利用好的作品强化感知、想象、情感、理解、对应生活，提高审美评论能力。美术鉴赏教育是利用特殊的审美认识及创造培养学生的审美感知力，提高审美趣味和道德修养，促进社会风气向真善美的方面发展，建立健全人际关系，抵制假恶丑和陈腐习气的滋生蔓延。 审美观是人对美丑事物的基本观点，是世界观的一个组成部分，审美观有知识性，也有阶级性。知识性包括审美知识及其他综合知识。美是到处都有的，有的人能认识出来，有的人司空见惯，却无所感受，甚至把丑的看成是美的。我们指审美有阶级性，也是以这点来谈的，审美观不正确，思想丑恶的人往往颤倒是非，美丑互置。这本是意识形态的一个方面，虽然审美观形成于人类社会实践的多方面，但美术教育能通过认识生活，发现生活美，创造美（美术作品本身是高于生活一种创造美的活动）使学生更好地在对美与丑的评论中，掌握正确的识美规律，习惯于按照美的理想及高的审美标准去看待周围世界，习惯于对生活美高尚的追求和爱好，只有在审美观点和趣味成为心理气质的一部分并且影响到人的行为准则，影响到人对劳动，对于同志的态度，影响到生活目的和理想的性质的时候，才能真正谈到审美素养（[苏]尼·阿德米特里耶娃《审美教育问题》）。美术课常常利用本课特点引导学生对现实分析批评，（如对校园环境、城市建筑、广告、服饰、旅游风景区等）在对丑的、陈腐的、无知的、落后的审美观批评中，对优美的事物理性认知中形成高尚而正确的审美观念。 发现美的能力与批判假恶丑的能力的获得需要艺术素养的积淀，（当然也有文化知识等其他因素）。课正是从以下几方面使学生提高审美能力的。①从分析历代优秀的美作品中提高审美能力；②从认识杰出的作品的创造过程中提高审美能力；③从优劣作品鉴别及个人实践中提高审美能力。学校美术鉴赏课常运用这种理性的理论高度，形象的、有吸引力的提高学生的美术素养。 美术鉴赏课使学生明确创造美的目标，提高创造美的心理素质，它把感知、情感、想象、理性心理联结一起。通过美术文化认识的过程，激发学生为创造更美好的生活而奋斗。美术教育对于培养全面发展的一代新人起着其他课程无法替代的作用。在学校培养高层次高素质的一代新人的要求下，德、智、体、美虽各具特点，但它们是相互作用与互渗的，不可以片面认识。鲁迅先生早就说过美之目的虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治（《鲁迅全集》第7卷273页），蔡元培也讲过美育者与智育相辅而行，以图德育之完成者也（《美育手册》3页）。德育并不是空洞的，对真理的追求充满感情性，若智育主要是人类认识掌握客观规律的探寻，美育和情感因素都是作为人性本质的东西而存在的，美术课的特点是在观照美的造型艺术中，使人愉悦并在其中接受教育的，一般来讲美的事物都与可感的形有关的色彩、线条、结构等诉诸于人的感官，影响人生观念，是以饱和情感与高品质的形式打动人并产生共鸣的，是在随风潜入夜润物细无声中进行的，是使学生全面发展的一种不可缺少的重要的教育形式。 一、 美术鉴赏基本常识 1、美术的基本概念