如何对教材进行.pptVIP

作为教师的我们 要从微观上结合自己所教年级和所授科目的具体特点，对既定教材进行灵活处理，使其既能够满足我们教学对象的共性，又能够适应他们的特殊性，使教师更有效地提高教学效果。 Tony Smith, Jack Brown, Gina Green, Mary Miller. * * 如何对教材进行 教材的处理分五个方面 （1）同一内容，采用不同形式处理 （2）同一单元，部分内容整合或增减 （3）同一教材，不同单元内容的整合 （4）同一学科，不同版本教材内容的整合 （5）不同学科，相关教材内容整合 案例一 Book 1 Unit 1 My name’s Gina What’s your name? My name’s Xu Yang. My name’s Liu Yurong. This is Jay Zhou. 许阳 刘玉荣 周杰伦 名是：Tony, Gina, Jack, Mary 姓是：Smith，Brown，Green, Miller 案例分析一 1、整合内容 2、对比分析 3、巩固记忆 案例二 Book 1 Unit 3 This is my sister 这个单元的主题是谈论家庭成员。在家庭成员的名称上，英文与中文有一些区别。 英文中grandmother/grandfather; aunt; uncle; cousin指代的范围比较广。 Grandmother：姥姥；奶奶。 Grandfather：姥爷；爷爷。 Aunt：姑；婶；姨。 Uncle：叔；舅。 Cousin：堂兄弟姐妹；表兄弟姐妹。 Student A: This is a photo of my big family. This is my grandmother. This is my grandfather. Student B: Here is a photo of my uncle’s family. This is my uncle and this is my aunt. Do you know the boy? He is my cousin. T: Is your uncle in the photo your mother’s brother or your father’s brother? S: My mother’s. T: Is your baby cousin in the photo a girl or a boy? S: A boy. T: How about this girl? Is she your cousin, too? S: Yes. She is my cousin, too. 案例分析二 同一版本教材，不同册的相关教学内容整合。 教材的编写通常是由浅入深由易到难。 特点：它融汇话题、交际功能和语言结构， 形成一套循序渐进的生活化的学习程序。 案例三 Book 1 Unit 8 When is your birthday? 这个单元谈论的话题是日期。通过这个单元的学习使学生能够简单地用英语谈论日期。这与《 Go for it!》Book 3 Unit 9 When was he born?的话题和相近。这样，在教学过程中，教师就将八年级的第九单元里相关内容整合到七年级上第八单元中进行了。 课前任务：请同学们下次上课时，每人带一本新台历 或精美的小日历。（前一节课结束时布置） 本课导入：教师上课时带来一本精美台历，如果台历上 每个月份都配有有英文单词最好。教师告诉同学们，这 个用英文说是calendar。然后告诉他们今天上课完成 任务后，这本台历会更加有用。当然，最重要的是跟他们 说，如果他们上课时按照老师的要求完成任务，他们每人 带来的日历会更有意义。 任务布置：同学们，本节课的任务是在带来的日历上相应位置标注出自己好朋友的生日，使这本普通的台历成为自己好朋友的生日册。 实施任务：（1）教师先问一名同学：“When is your birthday?” 那个同学回答：“My birthday is November 3rd.”教师就在自己 拿的日历上11月3日处写上那名同学的名字。同时，他再重复一遍 “His birthday is November 3rd ”接下来，教师再问另一个同学 同样的问题，也把他的名字注在相应的日期处。 （2）教师让学生找自己班里的好朋友去询问对方的生日，并将对方回答的日期标注在自己带来的日历上。 （3）教师拿着日历，指着11月份跟全班同学讲： “I wasborn in November. That means my birthda