如何引导学生积累习作素材.docVIP

如何引导学生积累习作素材 目前，小学生中对作文不感兴趣或害怕作文的还是为数不少，不少学生为了应付只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味，作文中常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”现象。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，造成习作时“无米下炊”的一个重要原因就是学生不善于积累习作素材。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助学生学会观察社会，发现、搜集和整理素材，是作文教学的重要任务。在习作教学中，如何引导学生积累习作素材，让他们在习作时“有米下炊”呢？ 一、开展活动积累素材 语文实践活动是语文教学的有机组成部分。它可以充实学生的生活，拓宽学生的习作渠道，丰富学生的习作素材。语文实践活动的形式很多，如专题探究，举办故事会，表演课本剧，开展主题队会，制作手抄报、剪报，组织参观、郊游、社会调查等。活动前，教师可事先提要求，引导学生在习作中用眼看，用耳听，用口说，用手做，用身体去实践，用心灵去感悟。 小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。一是开展校内活动。在早会、班队活动、体育锻炼、科技文体活动、学校传统活动等活动课中，可以组织学生开展各种文艺、体育、科技活动和校内劳动实践。我曾在班上组织学生进行才艺竞赛，利用课外活动，全班学生根据自己的兴趣爱好分组，分别进行舞蹈、唱歌、朗诵等比赛。比赛结束后，学生作文生动活泼、充满情趣。为学生积累了丰富的写作素材，待到写作时就会“言之有物”，而不会成“无米之炊”。假如不让学生亲自实践，他们理不出头绪，也谈不上感受。二是组织校外活动。在作文训练过程中，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。如，利用双休日和结合学校大队部组织的户外活动，带领学生走上街头，推广普通话，与手拉手学校交流，参观古隆中……通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。 以上所述的各类写作实践活动，从参与活动的主体来看，可分引导型和自主型：引导型是指有目的有计划地组织学生走出课堂，走出校门去调查访问、旅游观光、劳动体验等；自主型则主要是指学生亲自参与且较随意地参与活动，它所体现的是个人动眼、动脑、动手、动口、动笔的活动过程。从活动组织的形式来看，作文活动课又分为集中型和分散型：集中型指以学校、年级或班级为单位组织的参观、竞赛、劳动等，分散型指以小组或个人形式搞的采集、摄影、办小报、做家务、自理劳动等。开学初，我曾采取集中型的写作活动形式，带领全班学生通过集体搜集资料、调查访问，拍照片，了解家乡近年来在交通设施、城市建设、街道面貌、家庭生活等方面所发生的变化，完成了一篇习作。而在寒暑假期间，我则给学生布置分散型的活动，要求个人在长假期间至少参加一项社会实践，可以是参观访问，也可以是劳动体验，以日记、作文或调查报告等形式，写出一篇自己觉得最为满意的习作。 在开展各类作文实践活动中，我们首先是要克服学生的心理负担和作业负担；二是不能在活动前大加强调，而在活动中不加具体指导；三是活动不是单纯的为作文而活动，是对学生综合能力的培养，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，关注学生在活动中所表现出的独特体验，从而形成积极的人生态度。 二、留心生活积累素材 教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头,在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物,引导学生把所见所闻及时记录下来。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的马路变成了平坦的黑沥青路，一片片的平房建成了一个个的花园小区，还有一朵花、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。 本学期，我要求学生课间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象，新变化。第一堂作文课时，我布置学生写写感受，结果学生在作文中写出了：教室变亮了，操场变大了，校园更美了，同学关系更融洽了……学生由于平时的细心观察，写出了新的学期校园里所发生的一切变化，避免了文章的言之无物，而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。 三、