语文阅读激活学生思维的策略研究.doc

全国教育科学十一五规划课题 《提高课堂教学实效性的教学策略研究》 子课题申报表 课题名 语文阅读激活学生思维的策略研究 课题负责人 刘晓 负责人所在学部 小学部语文组 填表日期2007、3、22 北大附中深圳南山分校 《提高课堂教学实效性的教学策略研究》总课题组 2007年3月制 一、基本情况 课题名称 小学语文阅读激活学生思维的策略研究 负责人 刘晓 性别 男 民族 汉 出生年月 1967.11 具体职务 子课题组组长 专业职务 小学语文 教研组组长 学历 大专 研究专长 小学语文 课堂教学 实验对象 全体小学语文教师和学生 联系电话 （０７５５电子信箱 Liuxiao138@.sohu.cn 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 任课年级 金旭 女 1966、12 备课组长 中高 大本 一年级 斯琴 女 1972.6.12 备课组长 小高 大本 二年级 刘世琛 女 1972.11 备课组长 小高 大本 三年级 于秀艳 女 1968.01 备课组长 小高 四年级 张威娜 1968.09 备课组长 小高 大专 五年级 李金英 女 1970.04 备课组长 小高 大专 六年级 丁慧 女 1973. 01 学术委员 中一 本科 六年级 预期的主要成果 B、C A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 预期完成时间 ２００９、６ 对课题的理论价值和实践价值的论证 一、语文阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的是一般意义上的阅读。俄国诗人克里雅日宁说：读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。他说的第三种阅读，就是读出了新意超越了文章本身，探索和发现出文中没有说出的答案，这就是创造性阅读，其特点是：学生在阅读的过程中，从读懂到发现书中和文章中的不足或不对之处，能提出新的看法，发表一种新的见解。具有这一特点的学生思维活跃，不迷信书本，不拘泥成说，能大胆向权威挑战，敢想敢说。而要达到这一境界，就必须激活学生的思维，培养学生的创造性阅读能力。同时，阅读教学的目标，不仅仅在于接受，更在于创造。思维是智力的核心，创造的前提。因此，阅读教学必须注重活跃思维。 二、课题设计论证 2、小学语文阅读创设问题激活学生思维 3、小学语文阅读激发想象激活学生思维 4、小学语文阅读激励评价激活学生思维 5、小学语文阅读语言训练激活学生思维 6、小学语文阅读设疑讨论激活学生思维 2、本课题研究方法实施步骤设计论证 1、实验研究准备阶段（2007年3月-200７年5月） （1）按照实验研究的内容，确定子课题名称，成立子课题组织。 （２）作好子课题申报填表等工作。 ２、第一阶段实施阶段（2007年5月-2007年9月） （１）分解子课题，各年级备课组根据选定子课题，并提出可操作性的实验研究方案。 （２）各年级备课组制定实施研究方案，展开课堂教学研究。 （3）各年级备课组利用集体备课时间定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。 3、第一实验阶段检查和总结。（2007年9月—2007年12月） （1）各年级备课组提交第一阶段的实验研究情况小结，配合学校总课题组组织对子课题研究组研究情况进行分析交流。 （２）展示发表阶段研究成果。 （３）根据第一阶段实验研究的汇总的情况，调整实验研究方案。 4、第二阶段实验研究（2008年1月—2008年12月） 各备课组根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。 子课题组定期研讨，交流和总结实验研究情况。 （３）配合学校作好课堂教学策略研究课题研讨会。 5、成果整理期与形成期（2009年1月—2009年6月） （1） 配合学校总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著。 （2）配合学校召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。 三、预期研究成果 主 要 阶 段 成 果 课题个案集;优质课展示、网络展示及网上互动 四、最终研究成果 最 终 成 果 课题研究报告 课题展示课 最 终 成 果 转 化 五、学校科研课题领导小组评审意见 　　　　　 负 责 人 签 名： 年 月 日 1