谈班经检测.ppt

我是教育工作者,師範、師專、師大畢業,自民國四八年起在國小服務二十六年半退休後，於七七年二月到花敎大服務，是一個貨真價實的廢物利用者，民國九五年八月再度從花敎大退休，過去先在花敎大圖書館兼職服務多年後，專職於敎育系任教，歷經助教、講師、副教授、教授。以圖書館學與教育實習、班級經營為主要任教科目，目前仍在東華大學兼任教職，歡迎同學共同努力。 98年檢定考題（中等） 好的班規訂定應注意那些原則？並請舉例訂定五條班規？ ANS：某補習班曾有名師這樣答 好條文：簡明、正面、具體 少條 明示 教與學的需要 彈性 及時規定 共同參與 班規舉隅 我願保持教室整潔 我一定準時上下學 我會做好功課 我能幫助和友愛同學 我要尊敬師長 98年檢定考題(國小) 大雄經常不寫家庭作業，如果你是級任老師，如何運用「行為塑造法」來改進大雄的行為？ 97年檢定考題 試寫出兩項班級經營的重要內涵，並加以說明。 ANS: 親師關係 班級常規 有一個被認為有問題的六年級班級：上課沒有常規、學習態度不好、經常有違規犯過行為、且調皮搗蛋、男女對立、同學間疏離不合作、學習表現低等。你臨危授命擔任此班導師，應如何有效導正和經營這個班級？ 櫻櫻是小五的學生，在班上的英文程度頗佳，尤其口說能力很強，但是人緣不怎麼好。此次舉辦五年級班級英語演講競賽，櫻櫻與媽媽都覺得櫻櫻應該可以代表班上參賽，然而櫻櫻卻落選了，因為代表的選舉方式是由老師推薦五個人，上台演說後由全班同學投票決定。櫻櫻回家後向媽媽哭訴，媽媽氣憤地帶著櫻櫻來找老師談。 4.請就上述情境，說明教師應如何與家長進行溝通 珍 重 再 見 有機會的話 請到 東華大學 或給E-mail 我將竭誠為 您服務 E-mail: su7702s@.tw .tw/~su7702 師培生成長階段 完成實習 選擇實習學校 做中學 不辭苦 建口碑 取三種以上證照 通過教師檢定 熟讀教育專業書籍每科三種以上 以考古題測試自己功力 發現缺失即刻修正補實 通過學校教師甄試 通過筆試、試教及口試 備妥教學及成長檔案 教師成長階段 初任教師—導入階段 適應期任教 (選定一個站立的地方) 第一年,求適應與生存(努力工作與學習，取得經驗與知能) 發奮期(讓人家發現 您的存在) 任教第二至四年,發奮圖強大量學習,盡快成為勝任教師 勝任教師—精進階段(成為學校不可或缺之人) 創新期(凸顯專長與才華) 任教第五至九年,不斷自我創新與檢討 統整期(發揮所長，奉獻心力) 任教十年以上,統整與建構,逐漸邁向專業圓熟境界 布希總統為了從根矯治這個社會問題，讓弱勢孩子得到公平的教育機會，在二○○二年提出《不放棄任何孩子》法案 但「不讓任一孩子落後」法案要求【驗收教學的效果】（其實就是考試），影響深遠，牽動著教學發展趨勢走向考試制度。（很多學者不以為然，但見美國中學生各項成績都不如亞洲諸國，也不得不試一試。） 試舉述美國＜沒有任何孩子落後法＞(No Child Left Behind Act)之四項主要特色？ (99年試題) 1、維持每年的學科評估與績效：實施教學評鑑 2、強化公立學校提供家長和學生更多選擇：補助弱勢家庭及偏鄉學校 3、賦予州政府（議會）、地方學區和學校更大的彈性：放寬各州對補助款的運用權限 4、推動實證有效的教育方式：鼓勵傑出教學，提供教師激勵專款 俗語說「見賢思齊，見不賢而自省之」 但我們卻常見學生有見賢卻不思齊的現象。試從班杜拉的社會學習論解釋其原因，並說明教師應如何導正此現象。(98年幼教檢) 好能從外爍的間接增強轉成自我增強，由仿同進而自我滿足、自我增強、提昇自我效能，如此循序漸進，必能達到教育的目的。 所以，在班級經營中可以視情況施行下列策略： 見賢思齊，見不賢內自省，是增進個人道德修想修養方法之一。實際上這就是取別人之長補自己之短，同時又以別人的過失為鑒，不重蹈覆轍，這是一種理性智慧的處事修己之態度。相反地，若凡事以自我為出發點來思考事情或評斷別人，這樣的人將永遠活在自己設限的框框，而無法透澈洞悉更高的人生哲理及智慧。也就喪失增進個人修養提升的契機。 根據Bandura的研究，兒童最喜歡模仿的對象是重要他人、同性別的人、同社會階層的人、曾獲得榮譽或高社經背景富裕的兒童。因此教師在教學的應用上如能掌握住這些原則，並在適當的時機安排楷模出現，將有助學生們觀察學習與模仿，因此，最 (論語里仁 子曰:), 1.小老師制度：最好能將每一同學專長找出以 作此領域之小老師而不限於學科? 2.模範生、孝悌楷模的表揚：? 3.