培训高级攻略七培训计划的制定与实施南玻集团经典案例.pptVIP

培训模式 起源 意义 局限 1.系统型 培训模式 20世纪60年代，是美国陆军教学训练所采用过的方法 制定培训政策、确定培训需求、制定培训目标与计划、实施培训计划和对计划的实施进行评估、审核 该模式的价值在于，它确实使培训者认识到有结构、有规则地从事培训的重要意义，它强调了对培训活动实行有效评价的地位，以及它可以带给培训过程其他环节的益处 该模式显然还没有达到能够解决实施最佳培训实际问题的程度。它并未表明培训职能在开发供应领先能力方面应该起到的积极作用，也没有考虑到将现代培训职能深植于组织的必要性，没有阐明它与培训实施中相关各方之间的关系。 2.过渡型 培训模式 由哈里.泰勒提出来 他将其描述为公司战略和学习的双环路，内环是系统型培训模式，外环是战略和学习。远景（期望设想）、使命（组织存在的意义）和价值（对前面两者易理解的解释），都必须在对目标的具体关注之前确定。该模式虽具有一定的探索性，但更具有相当的启示意义。 该模式的弱点，一是泰勒提出的双环在严密程度上不足；二是这一模式没有为实际者提供一个操作性的指导。 培训模式 起源 意义 局限 3. “国家培训奖”型 培训模式 “国家培训奖”型培训模式是在1987年英国“国家培训奖”大会上提出来的 其优点：一是明确认识到将培训目标与组织需要相结合的必要性；二是培训活动并不仅仅是专业人员的事情。 其不足之处：一是明确否定培训在组织中的前摄作用；二是特别强调可量化结果，以致低估了培训活动中其他较难量化结果的重要性；三是注重考核预先划定目标的执行情况，从而抑制培训人员创造力的发挥。 4.咨询型培训模式 咨询型培训模式又称顾问型培训模式，是一种倍受推崇的模式。 一是它可以提供组织所需要的灵活性，二是它能提高个人的满足感和能力，三是它较充分地利用组织内部顾问和外部顾问的各自优势，从而使组织获得较大收益。 其不足之处：一是对培训工作的介入完全是阶段性的，二是要求培训管理者扮演组织战略促进者的角色，这就要求赋予其相当的独立性和自由度。 培训模式 起源 意义 局限 5.持续发展型 培训模式 一种着力于培训职能的长期强化和提高的新模式，称为持续发展型培训模式。这一模式提出了7个活动领域 其优点：一是，它将有效培训置于更广泛的组织背景中，并探索与其他发展活动的联系；二是，它提出了通向持续发展终极之路的一系列相关活动内容，而这些活动又能够加以区分，并可分别完成。 该模式的不足：关于持续发展的标准过于绝对，完全超出了培训经理的控制范畴。 6.阿什里德 培训模式 这一模式出自于1986年，是由阿什里德管理学院的研究人员在对英国一些优秀的公司进行考察研究，并作了大量的文献检索后提出来的。 阿什里德培训模式的优点，在于它对从离散阶段向所期望的聚焦阶段的发展，提出了清晰的阶梯进程，三个阶段的描述作为一个培训和发展模式，使得组织可借此制定培训升级计划。 该模式不足的地方，是它仅提供了一个组织培训与发展的理想状态，提供了一系列用于评估这一进程的有用指标，而没有为培训经理提供具体的操作指南，这一指南是很难从组织中产生的。 培训模式 起源 意义 局限 7.学习型组织 培训模式 “学习型组织”最初的构想源自于美国麻省理工史隆管理学院佛睿思特在1965年写的一篇文章“一种新型的公司设计” 8.所罗门型 培训模式 “所罗门型培训模式”是英国经济学家马丁.所罗门在其著作《培训战略与实务》中介绍的培训模式。 该模式的优点：以“行为评估”为整个培训循环的核心，体现了科学性，注重培训的连贯性和持续发展；注意到了培训战略促进与培训实施两个职能之间的协调统一；更加注重对个人目标的强调，加强了对“个人生涯规划”的关注。 该模式的缺点：没有充分注意到市场环境变化对培训发展带来的影响，不符合目前乃至未来环境下组织的需求； 培训模式 起源 意义 局限 9.双元制培训模式 是联邦德国创立的一种企业与学校教育相结合的培训体制。 该培训模式的主要特点有：培训机构由企业和职业学校两部分组成；学员既是学徒、工人，又是学生；教师在企业是传授技能、技术的师傅，在学校是讲授文化知识和专业知识的老师；教学内容由政府部门颁布的培训大纲和职业学校制定的教学大纲组成；企业职工培训由政府主管，学校由教育行政部门主管；企业职工培训经费由企业负责，学校教育经费由当地各级政府负责 “双元制”培训模式也有其不足：过早的职业定向分流，将造成很多青少年心理上的失衡；企业分属不同的管理机关，沟通和联系往往较困难；不同的教学目标也容易造成理论与实际的脱节。 培训模式 起源 意义 局限 10.企业办大学培训模式 “学习型组织”最初的构想源自于美国麻省理工史隆管理学院佛睿思特在1965年写的一篇文章“一种新型的公司设计” 课堂练习 1.SHE 2.8小时学习制 3.培训道场