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信息检索课程网络教学系统设计与研究 　　〔摘要〕基于建构主义和认知主义学习理论，研究自主式网络教学系统的三种模式:个性化教学模式、协作型学习模式和教师辅导模式。在此基础上，基于软件工程理论与方法，设计系统的总体结构，包括管理、公共教学、学生和教师4个子系统。系统采用.net及动态多媒体技术开发，具有开放性、共享性、交互性和动态性等特点。 　　〔关键词〕信息检索 网络教学系统 教学模式 结构功能 　　〔分类号〕G252.7 　　 　　Design and Research on the Network Tutoring System of Information Retrieval Curriculum 　　Peng Qizhi 　　Library of Southern Yangtze University, Wuxi 214122 　　〔Abstract〕Based on constuctive and cognitive learning theories, three modes of self-independent network tutoring system are researched,including individual tutoring, cooperation learning and instructor tutorship mode. And then,using the software engineering theory and method, the author designs the system overall structure which includes four subsystems: the administration, the public tutoring, the student and the instructor subsystem.省略 and the dynamic multimedia technology, it has the characteristics of openness, sharing, interactive, dynamic qualities and so on. 　　〔Keywords〕information retrieval network tutoring system tutoring mode structure and function 　　 　　现在很多高校信息检索课使用多媒体教学，其中不乏具有一定影响力的网络教学系统，对信息检索学科产生过重要作用。但随着通信技术、网络技术和多媒体技术的迅速发展以及高校信息素质教育的立体强化，很多系统功能滞后的缺陷凸显[1]。我们基于建构主义和认知主义学习理论，探讨了高校信息检索教学三阶段的各种网络教学模式，以此理念和模式为指导设计了信息检索网络教学系统。以下对该系统的设计思想、结构功能以及系统的特点作一些介绍。 　　 　　1系统的设计理念 　　 　　1.1设计原则 　　信息检索是一门工具和方法课，在设计教学系统时必须充分体现学生为主、教师为辅的特点，达到激发学生学习的自主性和能动性，增强学生的学习兴趣，促进学生的潜能发挥和个性发展效果;同时,教学内容是一个动态的和不断更新的过程，系统应具有方便地对网上教学内容随时进行增加、修改和删除的功能，以保持系统的动态更新。因此，系统的开发应该基于开放性、交互性、动态性、共享性、安全性和可维护性等原则进行[2]。 　　1.2系统的学习理论基础 　　建构主义和认知主义学习理论是本信息检索课程网络教学系统设计的学习理论基础。认知主义学习理论认为，人脑中的知识是以网状结构表达的，即知识点、链和由此形成的网络三部分构成。这意味着在教学中要对复杂主题作非线性的多维度的浏览，即在不同场合，从不同方向重返同一个概念。Web技术特点正好与“作非线性的多维度的浏览”相吻合;建构主义学习理论认为，教学模式是以学生为中心、以过程为中心、以认知结构为中心的。在教与学的过程中，应充分利用“情境创设”、“意义建构”、“协作”和“会话”等活动发挥学生的主动性、积极性和创造性，达到对当前所学知识的意义建构的目的。与其它课程相比，由于信息检索课中数字资源的检索教学占到很大比例，而Web技术非常适合于构造数字资源教学的虚拟情景，进行协作活动从而实现某种意义的建构过程[3]。 　　2教学模式的设计 　　 　　信息检索课程网络教学系统的设计必须服从信息素质教育的要求。研究信息检索课程教学模式，可以更好地设计人性化的系统，而一个实用的系统可以支持多种教学模式。 　　2.1系统的“三阶段” 教学模式 　　高校信息检索教育按用户知识层次可分为