集合与函数概念 归纳总结.pptVIP

一元二次方程根的分布比较复杂，以上仅列出了一些常见情形，只要抓住根的判别式、韦达定理、根的表达式和相应函数的图象，进行综合考察，总能顺利解决． [例5]　若函数f(x)的定义域为R，且满足f(x)－2f(－x)＝3x，则f(x)必为(　　) A．奇函数而不是偶函数 B．偶函数而不是奇函数 C．既是奇函数又是偶函数 D．既不是奇函数也不是偶函数 [解析]　∵f(x)－2f(－x)＝3x对任意x∈R成立， ∴f(－x)－2f(x)＝－3x，解得f(x)＝x. ∵f(－x)＝－f(x)， ∴f(x)必为奇函数．故选A. [点评]　将关于函数f(x)的关系式f(x)－2f(－x)视作关于f(x)与f(－x)的“二元一次方程”，利用恒成立，再构造一个“二元一次方程”解方程组，足见转换看问题的角度的威力． [例6]　已知关于x的方程2kx2－2x－3k－2＝0的两实根一个小于1，另一个大于1，则实数k的取值范围是(　　) A．k0 B．k－4 C．－4k0 D．k－4或k0 [解析]　设f(x)＝2kx2－2x－3k－2， 由题意知kf(1)0，∴k(k＋4)0， ∴k0或k－4，故选D. 3．分类讨论的思想 在求解数学问题中，遇到下列情形常常要进行分类讨论． ①涉及的数学概念是分类定义的； ②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的； ③求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能性； ④由运算的限制条件引起的分类． ⑤由实际问题的实际意义引起的分类． ⑥数学问题中含有参变量，这些参变量的不同取值会导致不同的结果． ⑦较复杂的或非常规的数学问题，需要采取分类讨论的解题策略来解决的． ⑧由图形的不确定性引起分类 [例8]　若f(x)＝(m＋1)x2－(m＋1)x＋3(m－1)0对一切实数x恒成立，则m的取值范围是 (　　) A．(－1，＋∞) B．(－∞，－1) [解析]　当m＋1＝0时，显然成立 当m＋10时，Δ0 [点评]　f(x)＝ax2＋bx＋c不一定是x的二次函数，只有a≠0时才是．故解决这类含参数系数的问题应注意分类讨论． [例9]　设集合A＝{x－y，x＋y，xy}，B＝{x2＋y2，x2－y2,0}，且A＝B，求实数x和y的值及集合A、B. [解析]　∵A＝B,0∈B，∴0∈A， 若x＋y＝0，或x－y＝0，则x2－y2＝0与集合元素的互异性矛盾，∴x＋y≠0且x－y≠0，∴xy＝0， ∴x＝0或y＝0， 若y＝0，则与集合元素的互异性矛盾，∴x＝0，A＝{－y，y,0}，B＝{y2，－y2,0}， [点评]　观察能力是学习数学必须培养的一种重要能力．审题时，注意观察分析，找出解决问题的关键所在，本题中A＝B,0∈B，即是解题的突破口． 4．转化与化归的思想 在处理问题时，把待解决或难解决的问题，采用某种手段通过某种转化过程，将问题进行变换和转化，归结为一类已经解决或容易解决的熟知问题，进而实现解决问题的目的，就是转化与化归的思想方法．这种思想方法一般总是将复杂的问题变换转化为简单的问题，把抽象的问题转化为具体的问题，把未知的问题转化为已知的问题，把难解的问题转化为容易求解的问题，从而找到解决问题的突破口，转化在高中数学中具有神奇的威力，要在今后的学习中不断体会、总结、积累，逐步形成能力． [例10]　函数y＝f(x)是R上的偶函数，且在(－∞，0]上是增函数，若f(a)≤f(2)，则实数a的取值范围是 (　　) A．a≤2 B．a≥－2 C．－2≤a≤2 D．a≤－2或a≥2 [解析]　∵f(x)为偶函数， ∴f(a)≤f(2)?f(|a|)≤f(2)， ∵f(x)在(－∞，0]上单增，∴f(x)在[0，＋∞)上单减，∴|a|≥2，∴a≥2或a≤－2，选D. [例11]　已知a2，b2，比较a＋b与ab的大小． [解析]　令a＝2＋x，b＝2＋y，则x0，y0， ∴ab－(a＋b)＝(2＋x)(2＋y)－(4＋x＋y)＝x＋y＋xy0，∴aba＋b. [点评]　将a2，b2的条件量化，化不等关系为相等关系，转化为数的正负判断，促成了问题的解决． [例12]　定义在R上的奇函数f(x)为增函数，偶函数g(x)在[0，＋∞)上的图象与f(x)的图象重合，设ab0，给出下列不等式，其中成立的是(　　) ① f(b)－f(－a)g(a)－g(－b)； ② f(b)－f(－a)g(a)－g(－b)； ③ f(a)－f(－b)g(b)－g(－a)； ④ f(a)