改善小学教师课堂语言行为的反思性研究.docVIP

改善小学教师课堂语言行为的反思性研究 中 期 研 究 报 告 新北区魏村中心小学课题 课题简介 （一）主要概念的界定 教师课堂语言行为是指教师在课堂教学过程中，根据学生的具体特点和教学内容的需要，以传授知识、介绍经验、交流情感等为目的而使用的一门工作语言。 反思性研究是依据有关教师语言行为的基本要求，通过观察、分析，反思教师在课堂教学中语言的适切性。 我们开展这项研究主要目的，旨在通过对自身及他人的教学语言进行深入有效的分析和反思，不断改善课堂教学语言，促进课堂教学的清晰、简明，提高课堂教学有效性。 （二）问题的提出 夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具，可以说教师语言水平的高低直接影响着学生对知识的理解，影响信息传递的效率，影响课堂教学效率。 教师语言能激发学生学习兴趣。高尔基曾讲过一个谜语：不是蜜，却可以粘住一切。谜底是语言。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”如果教师能用娴熟自如、优美动听的语言讲课，那么就会像蜜一样粘住学生，使他们学习的兴趣大增。 教师的语言是一种隐性课程。教师的课堂语言对学生有着重要的示范作用，只有教师语言规范才能促进学生语言规范，可以说，教师语言不仅传递教学信息，其本身就是重要的教学资源，影响着学生语言鉴赏水平、语言表达能力。 教师的某些语言行为在一定程度上是其教学观念的反映，观察、反思教师的教学语言行为，有助于教师发觉语言背后隐藏的教学观念，从而促进教师转变教学观念。 我校是一所农村小学，总体上，教师语言素质不如城区学校，而且在平时，很多教师对自己的语言行为没有引起足够的关注，为加快提高教师素质，改善教师语言行为，我们有必要开展这一课题研究。 （三）研究目标 1．通过研究了解我校不同教师在课堂语言表达中存在的问题，并提出改进策略。 2．通过该课题的实施，使我校教师形成关注、留意自己语言行为，并不断改进语言行为的意识和习惯。 3．通过教师对自己和他人语言表达行为的观察和反思，提高教师教学反思能力和教学机智。 4．通过理论学习和对大量课堂教学中语言行为的观察，归纳、提炼不同学科、不同教学环节的课堂语言行为的基本规范。 （四）研究内容 1．魏村小学教师教学语言现状的调查研究。通过课堂调研，了解我校不同教师的语言行为的优缺点。 2．教师课堂教学语言的功能研究。如，我们初步认为，教学语言具有寒暄、指令、提问、评价等功能。 3．教师教学语言改进的实践研究（通过结合具体教学情境进行的反思和重建来改进教师的语言行为）。 4．不同教学环节的教学语言（如导语、过渡语、结束语等）特点研究。 二、课题研究的进展： （一）前期准备工作： 从2006年10月开始，我们学校组织对教师的课堂教学情况进行调查分析，认为教师的教学语言制约着课堂教学的有效性。老师们也都认为教师的课堂教学语言是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要因素，决定着课堂教学效率的高低。 组织教学骨干和学校行政反复进行讨论，选题、提炼，根据学校教育教学实际确定研究项目。 我们还多次邀请有关专家、领导来校进行选题指导，共同探索，论证可行性。 进行动员，初步组建了课题组。教师参与教科研的积极性非常高，起初报名的有30多人。 （二）精心组织开题工作 1．总结反思过去开展课题研究的经验，制定了《魏村中心小学课题研究管理办法》，作为开展课题研究管理的依据。 2．组织人员查找资料，进行整理、编辑，编印《教师语言行为规范与艺术》，供课题组成员及全体教师学习之用。 3．专门召开了一次课题研究布置会，组织全体教师学习“课题研究管理办法”、“课题研究方案”，并举行了学习《教师语言行为规范与艺术》的启动仪式。在会上，组织老师进行了讨论、交流，大家纷纷提出建议，不断丰富和完善研究计划，提出美好设想。 4．组建课题组，在全面动员的基础上，我们从年龄层次、职称层次、学科分布等方面考虑，确定了核心组成员。我们还确定两位年轻教师作为个案研究的对象。 5．举行了精彩而有实效的开题活动。课题申报备案后，我们随即举行了开题活动。此次活动，我们请来了鲁兴树等专家领导进行指导。活动中，汇报了前期准备工作及开题工作的情况；课题组成员吴仁娟老师上了一堂研究课，大家在专家指导引领下，就这堂课教师的教学语言方面进行了深入细致的探讨研究，并确定了今后开展此类研究的基调，即重在寻找和研究教师课堂语言存在的问题，探讨改进策略。这次开题活动非常成功，既对前阶段工作作了小结，又明确了研究的方向。 （三）认真学习理论 理论从实践中来，又对实践起指导作用。对于教师的教学语言问题前人已作出了很多的研究，有了很多的成果，这些都非常值得我们去学习、借鉴。 1．我们组织教师搜集整理有关学习材料，编印了