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课例一： 一节音乐课上，内容是《牧歌》的欣赏。一位教师从多个磁带上收集了独唱、无伴奏合唱、小提琴独奏的《牧歌》，结果上课的时候，讲到无伴奏合唱的《牧歌》时，突然发现那盘磁带并没有带到教室里来，教学思路一下被打断了。只好又听了一遍小提琴演奏的《牧歌》。 音乐教师的备课主要的是不断提高自己对音乐作品的熟悉程度，创作背景、诠释风格、作品结构；音乐中的轻重缓急、力度变化、情绪变化；播放音响时音量的控制以及自己对音乐的独到见解等。 课例二： 有一次，一位教师看到一篇文章，题目叫做《写给街头卖唱的父亲》，很是感动，便拿到音乐课上读给学生听，读到悲情处，一时难以自持，竟失声痛哭起来，谁知引来下面学生的窃窃笑声，这位老师顿觉无比尴尬，又大声训斥了学生一通，一节课不欢而散。 反思：课后这位老师对学生恨之入骨，现在的孩子怎么这么没有同情心？怎么这么不理解人世间的真情？冷静下来想，到底错在哪儿？错不在孩子身上，还是自己有些随意了。 这样的文章本不该拿到音乐课上去读，更不该感情失控，哭出声来，事先没有任何铺垫，怎能指望孩子们的理解？怎能一厢情愿地希望每个学生都能和自己产生感情的共鸣？ 课例三：某一节课上，一位音乐教师尝试教唱了自己创作的三首歌曲。这三首歌分别以云南民歌、江南民歌、藏族民歌为素材，旋律走向很容易把握，教师并没有采用传统的教学步骤，而是将三首歌的主要旋律对比着教，紧紧抓住民族特色来教，学生很快就唱会了。 反思：音乐课堂需要时时创新，需要特色，但这创新与特色需基于自己的特长或对音乐的独到见解，要能体现自己所长，而不仅仅是形式上的跟风。 但最主要的是，如何面向同样的教材，提出不同的思考与教学理念，设计出不同的教学方法。 鲍元恺教授眼中的音乐教育 鲍家军 “鲍家军”的主将中 有与张艺谋合作《印象刘三姐》，与陆川合作《南京！南京！》，并以歌曲《寂寞让我如此美丽》打动听众的刘彤； 有以电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》《空镜子》音乐两次获得电视飞天奖的王宪； 有以《糊涂的爱》格调清新的电视剧音乐的作者《爱你没商量》蜚声乐坛的王小勇； 有以雅俗共赏歌曲《北大荒》《好大一颗树》闻名的伍嘉冀， 另外，在新疆和内蒙古，还活跃着由鲍元恺的弟子组成的作曲家群体，他们在音乐创作的诸多领域各显神通，形成一支实力强劲的“鲍家军”。 鲍元恺 鲍元恺：作曲家，音乐教育家。 　　1967年毕业于中央音乐学院作曲系。现任天津音乐学院作曲系教授，台湾南华大学人文学院教授，中国华夏文化促进会副会长，中国音协创作委员会副主任，天津市政协常委，中国国民党革命委员会中央委员，是中国国务院列为享受政府津贴的专家。 其作品曾多次获得国家级创作奖，并在北京、上海、深圳、香港、台北，以及巴黎、柏林、伦敦、多伦多、悉尼等世界名城演出四百余场。 他以中国传统音乐同西方艺术形式相结合的交响系列《中国风》在各地华人中间引起了强烈的共鸣，同时也在欧洲、北美和大洋州赢得了异国听众的高度评价。 人民日报、中央电视台，台湾《中国时报》《联合报》，美国全美广播电台NPR以及欧洲《泰晤士报》《赫尔辛基日报》等曾多次对鲍元恺的艺术成就进行报道或专访。 　　 自以为是 不求甚解 求异存同 自以为是 “自以为是”，就是自信心。 心想才能事成，心里不想，事情永远成功不了。 老师对学生一是鼓励，二是鼓励，三还是鼓励 “好孩子是夸出来的！”老师的责任就是帮助学生自以为是。 求异存同 “求异存同”，是说艺术要有自己的个性。艺术一定要避免“同”，找到“异”，这样才能出类拔萃，脱颖而出。 得意忘形 “得意忘形”，这是最重要的，得其意境， 忘其形式。“大音希声，大象无形”， 艺术的最高境界，即得其“意”忘其“形”。 不求甚解 “不求甚解”，出自陶渊明《五柳先生传》中：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这句话的前提是好读书，而不是不读书。学艺术一定要广泛浏览，并真正的融入到音乐世界里面去。在浏览中如果发现和自己的个性、兴趣、追求相一致的地方，就要废寝忘食地去研究。 鲍教授教育学生有三句话： 一是以克服心理障碍为起点， 二是以音乐创作实践为主线， 三是以开发创造潜能为目标。 它最终是要体现学生自己的个性。 一、知识类作业： 音乐教学内容里的音乐知识这一块是比较枯燥的。针对这一现象， 我们可以设计“每课一讲”、“音乐周记”、 “音乐小报”等作业形式。 “每课一讲”就是每节课开辟一个五分钟知识，内容很宽泛。如：