西师版小学第九册语文第七单元教案.docVIP

课题 25、鹬蚌相争 第 1课时 课型 　新授课 教学目标 1、 认识9个字和一个多音字“燕”，会写生字，自主积累词语。 2、 正确、流利、有感情到朗读课文。 3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。 4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 教学重点 认识9个生字，一个多音字，会写生字。 教学难点 了解这个成语故事的内容。 教具实验准备 　1、 生字词语卡片。 2、 鹬蚌的图片。 教学环节设计 教师活动 一、导入新课 1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。 2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。 3、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。 二、初读课文，自主识字。 1、自由读文，画出不认识的字。 2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。 3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。 4、出示带有生字的词语开火车。 摆脱　赵国　燕国　罢兵　懒洋洋　劝说　夹住 鹬蚌相争　毫不示弱　鱼翁占便宜 5、找出带有生字的句子读一读。 6、全班交流识字方法。 7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。 三、读词记形鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。 钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：啄? 钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？读词记形结合课文内容说一两句话 作业布置：　1、 读课文。 2、 写字。　　 板书设计： 鹬蚌相争 啄? 钳鹬啄蚌，蚌钳鹬 课题 25、鹬蚌相争 第2 课时 课型 　新授课 教学目标 1理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。 教学重点 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教学难点 通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教具实验准备 　课件或挂图、小黑板。 教学环节设计 教师活动 一、 复习 1、 听写生字。 2、 出示带生字的句子读一读。 二、 听故事，了解课文内容 1听故事，故事主要讲了什么？指名回答。 2自由读课文，看看通过读你又有什么收获。 3提出你心中的疑问，全班交流。 三、 新授 1过渡：故事的发生都有时间、地点。（1）请大家默读课文第1、2段。（2）指名汇报。（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（4）指名把自己想象到的画面描述出来。2了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（3）指导朗读。 3了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。鹬蚌为什么要一直相持下去？（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。 （5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔