11.10第八期科学微讲座——如何实施并开展小组化教学（下）.pptVIP

2015.11.10 蒙诺微讲座 20:00 与 您 相 约 蒙 诺 微 讲 座 即 将 开 始 3 开 始 上 课 咯！ 各位女士们，各位老师们，各位同学们，大家晚上好。 在尚未供暖凉风习习的夜色中，新一期的蒙诺科学讲座又开始了。感谢大家在周二的晚上准时准点收听收看我们的节目。我是今晚的主持人，你们的西园老师。 今天是2015年的11月10号，现在是晚上的20点XX分。今天的北京是阵雨转雾霾，气温是。 在节目开始之前，按照惯例，还请各位同学们仔细阅读我们的讲座须知，遵守规则，谢谢大家。 * 在内容传送当中，请勿插队发送文字或语音信息，导致现场信息分布混乱。 * 请各位在节目结束后的一周（7天）之内上传自己的答卷，不要忘记哦。 请勿在本群组里粘贴分享任何无关的链接 微商代购、投票广告、山寨科普等等 前情提要： 在上一期我主持的节目中，我和老师们分享了关于小组化教学的第二部分：如何实施并开展小组化教学？ 不知道大家还记得吗？如果有的老师不记得了，或是没能参加的老师，请查看群组中的历史消息。 接下来，就进入我们今天的主题： 小组化教学第三部分——如何灵活运用“小组化教学”？ 第3部分 如何灵活运用 “小组化教学模式”? “没有不会干活的笨工匠，只有不勤奋不思考的懒工匠。” 没有解决不了的问题，只是当事人没有找到很好地解决问题的方法。 每个幼儿园在试行小组化教学的时候，都会遇到许多属于本园的问题。那么在遇到问题的时候，寻求并采取适宜的解决方法也是有必要的。 灵活地将小组化教学“变形”，就是解决问题的好方法。 大组活动 以4人一组，4组为例 每组组员轮流操作教玩具，集体记录问题。再由教师收集和整理每组的相同问题，最后集体解答。此形式适用于初期的探究活动，帮助幼儿逐步适应小组化教学模式。 小组活动 以4人一组，4组为例 1号幼儿（组长）：管理组员，负责解决本组的基本问题，发现重要问题且本组无法解决时及时汇报给教师； 2号幼儿（操作员）：动手操作，可指定副手协助，有义务间接管理其他组员； 3号幼儿（观察记录员）：观察实验过程，可间接参与操作，将实验中发现的问题以口头或文字、绘图的形式记录下来； 4号幼儿（情报员）：在实验完毕后，与组员谈论并总结，最终把本组的实验成果以及相关问题反馈给教师。若本次活动教师不做集体说明，则由情报员和组长一起将教师反馈的结果和问题的答案告诉本组组员。 幼儿角色分配 组长（1人） 操作员（2-3人） 观察员（1-2人） 记录员（2人） 情报员（1-2人） 各种角色可视每组人数进行分配。角色分工也可多变，如情报员可在实验结束后扮演解说员的角色，为大家总结实验结果；组长也可作为主要操作员操作教玩具，并指定小伙伴作辅助；观察员、记录员、情报员可为一人，也可分为多人担当等等。 组 观 情 作 教师统领全局 在建立探究活动常规的初期，主课教师与配课教师可适时地巡视各组的操作情况，观察组员们是否按照各自的角色分配进行活动。巡视不但能及时了解各组组员间的配合情况，更能在第一时间发现问题，并给予适时的指导和纠正。而主课教师和配课教师之间的相互配合，也恰好体现了合作的重要性，为幼儿提供了榜样的作用。 老师，就是孩子们的榜样！ 做好榜样！ 当好队长！ 在活动结束后，教师可针对每组组员的活动情况进行实时评估，如“XX组小朋友表现很好，操作正确，而且还互相提醒小伙伴们适时参与和注意观察”，“XX小组长表现不太好，自己不参与活动，还和旁边的小伙伴打闹，没有起到带头作用”等等。评估的重点绝非在于褒奖或贬斥某组或某名幼儿的表现，是作为教师自己对于纵观全局之后的总结，并且通过评估也让幼儿之间互相了解彼