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核舟记教案(精选多篇) 第一篇：核舟记教案材料 《核舟记》教学设计二 （一） 教学目的 1．了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2．学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。 3．理解本文说明语言的简洁、周密、生动。 教学设想 1．安排两教时。 2．讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。 3．课前布置预习作业： （1）看阅读提示、课下注释①，了解作者和出处。 （2）结合注释，朗读课文。 （3）读准生字和多音字的注音。 第一教时、 教学重点 正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；由讲、分析第1、2、3段课文。教学内容和步骤 （一）解题 核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体字物的说明文。 结合注释①弄清本文的出处及写作时代。 结合阅读提示，了解作者和对本文的概括介绍。 （二）正音、正字。 检查预习（出示投影片，为加点字注音） 器皿罔贻有奇黍箬篷糁髯 不属椎髻趾虞山．．．．．．．．．．．． 教师提示易读错、写错的字。（投影片） 为宫室峨冠手卷两膝衣褶甫曾不盈寸尝贻 轩敞袒胸题名（题、提）壬戌（戌、戍）为楫（揖、揖）还要往意通假字： 诎同“ 屈”衡同“横”简同“拣” （二）朗读课文 可单独读、领读、分组读，也可齐读。 初读：边读边识生字，读通语句。 再读。熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。 （三）理清文章结构 每个同学（或两人一组）在了解课文各段所写内容之后，思考一下它们之间的关系。讨论，归纳： 课文可分三部分。首尾两段为总说，中间四段为分说，即总——分——总的结构形式。 （四）研读细部 在串讲、翻译每一段时，注意以下几点： ①重点掌握的实词、虚词 ②注意古代汉语和现代汉语的不同之处 ③概括段的主要内容 ④提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。 1．读讲第1段（可一人，也可两人一读一讲） 同学讲后，教师补充、归纳。 重点实词（包括短语） 奇巧、因势象形、贻、泛。注意：“曰”，这里可解作“名叫”。 重点虚词： 以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻” “罔；否定副词，没有。尝：时间副词，曾经。 盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。 核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。 内容要点： 总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。 语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。齐读、记忆、初背。 2 读讲第2段课文（方法可同上） 重点实词（包括短语）： 有奇、许、轩敞者、相望、惨 重点虚词： 为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之都是代词，但指代不同。 内容要点： 说明核舟的大小和船舱的格局。 语言简洁： “中”说明船舱的位置——作者先介绍船的中间部分。 “八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。 边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。 3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿ 重点实词 峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的 重点内容。 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。 作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。…·如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。 （五）布置作业： 1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。 2．背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤—— （－）检查复习（笔答题用投影显示） 1．技