专题式学习的优点.PDFVIP

設計成效卓著的教學單元計畫: 專題特點 專題式學習的優點 專題式學習概覽 簡介 將專題式學習引入課程，並不是全新或革命性的教育理念，過去十年，專題式學習已發展為正 式的教學策略。研究人員證實教師長久以來的觀察：學生探討具挑戰性且複雜難解的問題時， 只要與現實生活相關，便會加倍投入學習，因此有必要善加發展專題課程。 專題式學習不只讓學生產生學習興趣，設計良好的專題式學習，更能鼓勵學生積極提問，提升 思考層次。（Thomas, 1998）智力研究強調專題式學習活動的價值，學生「投入有意義的問題解決活動，並理解事 實為什麼、何時以及如何與技巧相關」時，可提升學生吸收新知識的能力（Bransford, Brown, Conking, 2000, p. 23）。 何謂專題式學習？ 專題式學習是一種教學模式，讓學生針對重要問題進行研究，並在最後製作真實作品。專題可 增加課堂學習機會，主題內容和範圍可以相當多元，也可在不同年級推行。不過，各項專題有 共同的特徵。專題所提出的問題富有挑戰性，這些問題無法以一般機械式的學習方法解答。專 題式學習中，學生處於主導位置，致力於解決問題，並進行決策、研究及記錄。專題具有明確 重要的教育目標，而不只是轉移或增加「實際」課程。 專題式學習與提問有何關聯？ 提問相關活動範圍廣大，可激發學生對於世界的好奇天性。在教育上，提問具有特定意義，教 師一般利用提問作為教學策略，鼓勵學生提出問題及計畫，進行研究觀察，並省思發現。不過 ，提問的應用不限於此，即使在單一課堂上，也可以持續進行提問活動，從封閉、以教師指導 為中心的學習方式，到開放性、以學生興趣為動力的學習方式（Jarrett, 1997），皆可利用提問進行教學。 所以，教師可將專題式學習視為提問學習的一種。專題式學習研究顯示，專題所關注的問題， 「可讓學生認識（並進行深入研究）一個學科的主要概念及原理」（Thomas, 2000, p. 3）。一個專題的主要活動包括學生提問，藉此幫助學生建構新知識（Thomas, 2000）。設計專題時，學生通常可自行選擇，以追尋自己的興趣，激發出好奇心。回答自己 的問題時，學生也可以研究教師未指定為學習目標的主題。 專題式學習的優點 專題式學習模式有何優點？ 專題式學習對教師及學生，均有許多益處。 新興的學術研究團體，也鼓勵學校推行專題式學習，讓學生參與學習，降低曠課率，促進合作 學習技能，並提高教學效益（George Lucas Educational Foundation, 2001）。 對學生而言，專題式學習的益處包括： • 提升出席率，培養自信心，並改善學習態度（Thomas, 2000）。 • 與傳統課堂教學相比，在專題式學習中，學生更有責任自主學習，學到的收穫也比其 他教學模式多（Boaler, 1997; SRI, 2000）。 • 提供發展綜合技能的機會，例如高層次思考技巧、解決問題的能力、合作及溝通技巧 等等（SRI, 2000）。 • 在課堂上學生有更多學習機會，並運用各種策略，促進不同文化背景的學生參與活動 （Railsback, 2002）。 對許多學生而言，這種學習風格的吸引力在於真實的經驗。學生在特定學科的活動中，負責各 種角色及行動，無論是製作有關環境問題的記錄片，設計宣傳社區重要歷史意義地點的小冊子 ，或製作說明興建大型購物中心優缺點的多媒體報告，學生都是在課堂以外，進行具有深遠意 義的真實活動。 對教師而言，專題式學習的益處包括提高專業水準，加強同事間的合作，並可增進與學生之間 的關係（Thomas, 2000）。另外，教師可在課堂上引入多種學習機會，這種教學模式適合不同學生。教師發現 ，在專題式學習中獲益良多的學生，往往是難以透過傳統教學方法學習的學生（SRI, 2000）。 專題式教學模式如何改造傳統課堂？ Intel® Teach 未來教育計畫 (2003) 所開發的專業發展計畫，說明教師在課堂上，如何運用專題式學習模式，進行有效教學。在這 種教學環境中： • 問題沒有明確的答案。 • 學習環境允許學生犯錯及改變。 • 學生在適當範圍內，做出決定。 • 學生自行設計解決方案的過程。 • 學生在學習活動中，有省思的機會。 • 持續進行評鑑。 • 會製作最終作品，並評量作品的品質。 對於習慣傳統教學